在教学中如何培养学生的想象力

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1、在教学中如何培养学生的想象力刘晓敏山东省平度市南京路小学266700想象是人类最重要的思维活动之一，是一切创新的基础。它对于人类的重要就如一位哲人所说“人类没有想象，就像鸟儿失去了翅膀”。因此，发展学牛.的想象能力，培养他们的创新思维就成了不同课程特别是语文课程教育的重要目标。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学乂是教育的主阵地。为此，我在语文教学实践中，积极创设能充分激发学生想象能力的民主、宽松、自由的教学氛围，努力挖掘教材中各种有利因素，因势利导培养学牛.的想象力。鼓励学生合理延伸大胆想象，并在教学过程中精心设计，相机诱导，来培植孕育

2、学生丰富的想象能力。下面结合自己的教学实践谈一下小学语文教学中培养想象能力的方法途径。一、创设情境培养想象力小学低年级学生形象思维占优势，想象较为丰富。在语文课堂上，我常常开展一些有趣的语文活动，创设语言情景，引导学生“观察一一想象一一（创造性）思维”。有一次语文课，我将预先排练的童话剧《狐狸和乌鸦》拿到课堂上表演，让学生一边听录音机播放的朗读录音，一边观看节目表演，随后提出如下思考题让学生想象剧情，进行思维并口头表达剧情：①狐狸是怎样欺骗乌鸦的?②乌鸦听了狐狸三次说的好话，分别有什么反应，结果怎样?③读了这篇课文你懂得了什么道理?同学们观看了童话剧的表演，

3、有知有感，有话可说。首先，按三个问题各练习说一句或几句话，随后按剧情发展顺序，说出狐狸花言巧语骗得乌鸦嘴里的一片肉的故事。使学生懂得：“如果喜欢听好话，就容易上当受骗”的道理。这一要求虽然较高，但生动形象的表演激起了学生创造的热情，他们仍很有条理地说出了一段话，创造思维也得到了体现。二、续写结尾创设想象力在语文课教学中，我除了注意讲清讲透教材外，还注意发挥课文作用，结合课文的结尾，展开想象性的续写，充分发挥学生的想象力，进行语言训练,培养学生的创造性思维。如在学习了课文《我要的是葫芦》后，我让学生续写课文结尾，让同学们发散加工，看谁想得好，想得合乎情理，想得

4、结尾新颖，想得和别人的不一样。同学们积极动脑，学习兴致很高，他们想出了各种不同的结尾，如：冇的同学这样写到：“种葫芦的人后悔极了，说如果我听了别人的劝告。治了虫子，我的葫芦一定会长得又多又好。那该多好啊！”还冇的说：“种葫芦的人一定很伤心、很难过，他想自己如果好好学习，懂得种葫芦的知识，不就能收到好多葫芦了吗？”这样一来，同学们踊跃发言，说出自己独特的想法，充分调动了学生学习积极性，为那些表达能力较差的同学扫除了障碍，提高了语言表达能力。三、激活文本，丰富想象我们在教学中经常去强调让学生大量提高阅读量，拓展阅读范围，这是毫无疑义的，但是我想如果我们能充分利用

5、手中现冇的文本，挖掘文本中能所能发挥的一切作用，其结果一定会高于走马观花地读很多文章的效果。文本包含很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理解课文的内容而且还能训练学生的言语表达能力。那么，如何挖掘文本的空白之处呢，最好的方法就是教师给学生创设一种基于文本的想象情境，充分地调动学生生活和情感的积淀，通过想象将课文的语言和学生的生活连接起来，补充空白，激活文本的灵性。四、续写训练，丰富想象续写训练，包含着创造因素，是唤起学生想象的好办法。对于一些学生有深刻感受的课文可采用续写这一训练形式，让学生写想象文章来丰富学生的想象，如学完《凡卡》这篇文章

6、后，我给学生一个题目《信发出去以后》，让学生动起笔来，续写《凡卡》的悲惨命运，揭露资本主义制度的黑暗，这种训练方式既发展了学生的想象力，又加深了学生对文章中心的深刻理解。五、培养学生，创新思维不圈题，不定范围，不限文体，不限字数，只限篇幅。把作文的主动权让给学生，努力激发学生的写作热情、欲望、兴趣，想写什么就写什么，把自己的真情实感写出来，但内容健康。多少年来的教学实践证明：学生怕写，教师怕改。作文教学少、慢、差、费，学生作文能力提高不快。究其因：一是受应试作文的影响，二是教师定框架，三是学生无兴趣，被动写作，四是缺乏真情实感。而把主动权让给学生，可充分发挥

7、学生主动性、创造性，可大胆想象，人胆独创，调动学生的创造潜能，放下无形的包袱。在教师有B的、有意识的引导下，可使学生的创新精神和创新能力得到良好的培养。六、抓好结尾，引导想象有些文章的结尾嘎然而止，文章表面结束而余情未完，使人辗转思索,冋味无穷，给学生留下了想象的余地。如《穷人》的课文内容在“桑娜拉开帐子”就结束了，留给学生很大空白。教学时，我为了使学生的积极性充分调动，发展其想象力，在理解完课文内容后，让学生设想一下这个故事的结局：两个孩子抱冋家后，渔夫夫妇今后的tl子会怎样呢？两个孩子能否健康成长？学生的回答可能是多样的,但总的一点是肯定的，就是学生一定

8、会围绕“渔夫夫妇的心地善良”这一中心来冋答，这样学生