关注生活激活灵性释放潜能

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1、关注生活激活灵性释放潜能摘要：课外延伸作为《品德与生活》教学的重要组成部分，还存在着很多缺陷：一方面家长太宠爱孩子，使得孩子缺少机会锻炼；另一方面教师对待课外延伸的态度比较懒散，致使课外延伸的有效性大大降低。笔者从自身的教学实践认为：一要注重课外延伸的实践性；二要讲究课外延伸的趣味性、三要提高课外延伸的有效性，这样做才能促进品德与生活的有机联系，有利于关注学生生活，激活学生灵性，释放学生潜能，使知、情、意、行得到有机的整合。关键词：课外延伸关注激活释放实践趣味有效课外延伸之现状：《品德与生活》的最终目的是为了培养学生良好的道德品质。

2、学生良好的品德形成不是一蹴而就的事，它是一个复杂的过程。对于儿童来讲，通过课堂、书本获得的道德认识是以知识形态存在的，它只能给学生提供未来行为的认知图式，教育工要创造机会让学生的这种认识转化为道德行为。前苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要时间把这条鸿沟填满。”这就是说学生良好的道德行为、道德品质，不能希望于在课堂内形成，也不可能在课堂内形成，需要通过课外的延伸，反复实践，才能逐渐形成。所谓课外延伸，就是在课堂教学外所进行的教育教学活动。它能够弥补课堂教学的不足，解决一些课堂内不能解决的问题。《品

3、德与生活》新课标研制的基本指导思想中明确指出要“关注儿童的现实生活”，要“我们的教育，我们的课程更要重视、关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活。通过课外延伸，让学生把课堂中所学知识运用到实际生活中去，回归真实的生活，体验真实的道德问题，从而逐渐养成良好的道德品质。从目前的现状来看，课外延伸还存在着很多缺陷：一、从现代家庭的特定环境分析：现代家庭多以独生子女居多。父母视为“小公主”“小皇帝”家务劳动根本不需要孩子动手，怕累着，伤着。尤其是低年级的学生，在家里根本没有拿过扫把，洗过抹布。经常看到学生做值日时，不知道扫把怎么拿，窗户怎

4、么擦。家长们在窗外看得焦急了，一边用手比划，一边还不停的指挥。有的甚至就拿过孩子的工具帮他做了。孩子呢，则只能在一旁看着父母做。《品德与生活》教学中教育学生要爱劳动，自己能做的事情自己做。可是在这样的家庭环境下，孩子根本没有机会锻炼。那么我们所设计的课外延伸也就无法开展，成了“纸上谈兵”。二、从教师对待课外延伸的态度分析：教师只重视课堂教学，把知识传授给学生，让学生记住这些知识，便以为是达到了教育目的，至于学生在现实生活中有没有这样去做，那就不重要了，没有把学生的品德教育真正落实到现实生活中来。对学生的道德行为没有及时加以评价。经常

5、听到学生报告说某某学生在欺负别人或者在说土话，通常老师听到这样的话都会这样回复“叫他下次不可以这样”或者简单一句“知道了”，自己并没有起身及时了解情况，学生进行教育。有的甚至自己看到了这样的事情也不太理会，我们所教育的要学生讲文明也就成了空洞的理论。把课外延伸作为《品德与生活》教学真正落实到生活中去的重要手段，我们应该发挥其应有的作用，因此在改革课堂教学的同时，课外延伸的改革也势在必行。课外延伸之设计:现代教育认为，任何人生来都有一定的潜能，潜能做为一种可能性的存在，在适宜的条件下会得到激活释放。如果我们设计课外延伸时能考虑到学生的

6、需求，和自身的实际情况，给学生选择的机会和发展的空间，那么课外延伸将成为学生真正提高思想道德，提高自身素质的有机组成部分，为学生激活灵性，释放潜能提供机会。（一）注重课外延伸的实践性人们常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于品德与生活教育更是如此。学生良好的道德品质，只有在反复实践中才能形成。著名教育家布鲁钠指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。注重课外延伸的实践性，就是让学生在获得情感认知的同时，道德行为也能获得锻炼，让学生把获得的知识和经验应用于实践，使知、情、意、

7、行得到同步发展。1、校园生活的实践校园是学生学习的主要阵地，也是学生实践的主要场所。学生的道德行为在这里可以得到充分展现。我们在设计课外延伸时，要根据学生的特点，结合日常行为规范，利用课外活动，雏鹰争章活动，少先队活动，班队课等机会对学生进行教育，培养学生良好的道德品质。在新学期开始时，我要求学生到各楼层，操场走走看看，不同年级不同个性的同学在做些什么。在学校每一个课间都是学生自由的天地，他们会开展跳绳、跳牛皮筋、下棋等有益的活动，也会做些追跑打闹、恶作剧之类的活动，通过自己的观察，结合课堂教学，学生就知道课间应该做些什么，不应该做

8、什么了。又如：上完《我喜欢我们班》这一课，学生知道了同学之间要团结友爱，互相帮助。一次，一个小朋友不小心扭伤了脚，行动很不方便，班里的同学看到了这样的情况，纷纷担当起了照顾他的责任。一下课，总有人围在他身边“你要上厕所吗，我扶你”“你