2017原子的结构教学设计

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1、《原子的结构》第1课时教学设计授课班级：永安六中初三（3）班授课时间：2017-10-10授课教师：张秀琴一、教学目标：知识与技能：1.知道原子的构成，了解原子中各粒子的关系。2、了解相对原子质量的含义，并能进行相对质量、实际质量的换算。过程与方法1、通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。2、通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。情感态度与价值观1、通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。2、了解相对原子质量，了解为相对原子质量测

2、定做出卓越贡献的张青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。二、教学重点：原子的构成及相对原子质量的表示方法；教学难点：构成原子的各微粒的性质。三、教学方法：以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过视频、动画、微课，观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。四、教学过程环节一、创设情境，引入新课教师活动学生活动设计意图【知识回顾】1、物质是由分子、原子等微观粒子构成，如水由水分子构成，铁由铁原子构成。2、分子由原子构成。如1个水分子由两个氢原子和1个氧原子

3、构成。3、分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可分，原子不可倾听，思考、回答。展示导学案中的知识链接，回顾旧知，引入新课5分。【情景激活】原子还可以再分吗？原子的内部究竟是什么样子呢？今天，咱们就来畅游原子的世界！环节二、循着历史的足迹，探寻原子结构模型的变迁，认识科学的发展史教师活动学生活动设计意图【讲述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心体。倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。了解历史上最早的原子结构模型。【讲述】1897年，英国科学家汤姆森通过实验发现了电子，电子带

4、负电，是所有物质的原子共有的粒子。电子的发现摧毁了”原子不可再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。科学们也从此叩开原子的大门，开始进一步揭示原子内部的秘密。倾听，了解了历史上“枣糕（西瓜）模型”：通过汤姆森发现电子，并提出新的原子结构模型，让学生认识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。【讲述】1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构，进行了“α粒子散射实验”，卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。【投影】卢瑟福原子结构模型倾听，理解。培养学生建立将微观问题模型化的科学研究方法。环节三、认识原子的构成，及构成粒子之

5、间的关系教师活动学生活动设计意图【讲述】经过许多科学家不断的实验探索，人们终于比较清楚的认识了原子的构成。【视频】播放动画“原子的构成”学生阅读教材，讨论交流。得出：（1）原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的；培养学生阅读能力和归纳总结能力。5【提出问题】结合原子结构的探索历程、动画等，阅读教材P53内容，并根据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获取关于原子构成的哪些信息？请用简洁的语言加以描述。（2）原子中：核电荷数==质子数==核外电子数，质子数不一定等于中子数。（3）不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子）（4）不同原子，质子数不同。

6、（5）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。【教师投影总结】【课堂练习】请根据氧原子的信息，分析氧原子的构成，并说明氧原子不带电的理由是什么？思考，交流表达。巩固所学知识。环节四、探究原子质量与原子相对原子质量的关系教师活动学生活动设计意图【讲述】我们已经知道原子很小但也有质量，让我们一起来看几种原子的质量。【投影】氢、碳、氧、铁原子的质量：倾听，并体会原子的质量很小，直接使用很不方便；并思考有什么可以更方便使用方法。培养学生发现问题、提出问题的能力。【讲述】利用投影讲解相对原子质量的含义。倾听，理解什么是“相对原子质量”。交流

7、表达，得出：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。（1）通过图示的方法，将抽象的“相对原子质量”的概念形象化，帮助学生理解概念；（2）地培养学生认真听讲的习惯。5【问题8】请同学们根据刚才的讲解，自己总结什么叫“相对原子质量”？【问题9】同学们能用表达式表示出来吗？【课堂练习】（略）讨论交流得出下列表示式：完成练习，并交流方法。培养学生思考问题、解决问题的能力。巩固所学知识。【投影】构成原子的各种粒子的质量和相对质量。粒子种类质量(kg)质子1.6726×10-27中子1.674