《旋转与平移》说课稿

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1、《旋转与平移现象》说课稿汪家中心校三二班王心今天我说课的内容是《旋转与平移》。我打算从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教具、说教学流程、说作业设计、说板书设计等9个方面进行。首先我们来说说教材：一、教材分析旋转与平移是西师版教材三年级下册第四章节的内容，也就是数学书69-70页的内容。教材的编排注重与生活实际相联系，让学生充分感受到数学来源于生活，感受数学的动感美。旋转与平移是新课程标准为了加强培养学生空间观念而新增的学习内容，也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。在整个“空间与图

2、形”中起到承上启下的作用。二、学情分析旋转与平移是生活中常见的现象，三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，对于这方面的内容非常感兴趣。他们积极主动，乐于表现自己，喜欢激励性评价，自主探究学习方式已初步形成，思维水平处于形象思维到抽象思维的过渡阶段。学习兴趣较浓，学生们都希望得到老师的肯定和赞扬而在学习上相互竞争。三、教学目标在《新5课程标准》的理念指导下，根据本课的知识结构和科学探究的一般规律，并结合三年级学生的实际情况，我从学生应该掌握的知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。1．知识

3、与技能：通过教学活动，使学生认识旋转现象和平移现象，并能加以区别和判断。充分感受到生活中处处充满数学问题，提高学习兴趣。2．过程与方法：使学生掌握如何判断旋转、平移的方法。3．情感、态度与价值观：感受学习数学的乐趣，提高学习积极性.四、重难点依据《旋转与平移》在“空间与图形”这一领域中所起的重要作用，我认为本节课的重点是：让学生感知并懂得判断平移和旋转的现象。依据学生的基本学习情况和三年级学生的年龄、心理和认知规律的特点，我把领悟平移与旋转现象的运动规律作为本节课的难点。五、教法、学法《新课程标准》指出，知识不是通过

4、教师传授得到，而是学习者在一定的环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，充分利用书本本身的、学生身边熟悉的学习资源以及网络资源。通过自己的探究获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导，我采用的是：直观教学法、观察法、实践操作法。依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过教师演示、课件演示、课堂活动等多种形式，让学生动口、动手、动眼、动脑，重视学生的直接经验，感受获得。从学生身边自然事物，生活中关于旋转与平移的现象开始探究活动，利用多媒体图片资料，营造科学探究的学习情境，倡导让学生亲身经历探究学习活动，在探究中培

5、养他们的好奇心和求知欲，强调主动参与，以5情景学习和小组合作的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。同时，运用观察分析、实践操作等方法。六、教具、学具依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件、小风车、细绳子、纽扣、小盒子以便帮助学生更生动、形象、直观地认识《旋转与平移》现象。七、教学流程《新课标》指出：课程设计要符合学生的心理特征。我注重以学生已有的认知水平和生活经验为基石去感悟数学。于是我设计了以下几个环节：1、观察中感知良好的开端是成功的一半。在新课之初，我将以小汽车的运动为教学契机，

6、引导学生去提炼其中的数学含量——（1）看：我让学生一边联系自己平常看到的小汽车的运动，交流感受；（2）画：请孩子们用手比划小汽车的车轮运动和车厢运动；（3）分：我将用多媒体出示例1、例2的游乐场情境图，引导学生根据小汽车的运动和游乐场这些物体的运动方式进行分类，同时结合学生的生活语言，归纳“旋转”“平移”的概念。本环节通过创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划，分类，初步感知平移和旋转现象，在不经意间建构新知。2、经历中探究5“数学课程标准”中指出：“学生的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”，应用新课

7、标理念，我将引导学生用桌面上的学习用品进行平移，并组织学生肢体游戏，如：向左走两步，向右走两步，用绳子拴着纽扣做旋转运动，用盒子在讲台上左右移动，转动小风车等，让学生认真观察它们的运动特点，看看物体旋转平移中运动的方向怎样？让学生通过活动，轻松感悟平移是向同一方向做直线运动，旋转是绕着一个点或轴转动。在这一环节中，借助学生的体态语充分调动学生的参与热情，巧妙而不留痕迹地学习新知。不仅让学生感悟到物体平移和旋转的特征，形成了知识体系，还感受到了运动之美。3、谈话中交流在学生有了大量感性认识基础上，我通过多媒体及时再现一

8、组画面，让学生判定属哪种运动现象？学生积极判断，我适时肯定激励。对于火车和汽车运行的特殊现象，学生可能产生认知冲突，我适时组织讨论，反馈信息。从而让学生体会到旋转与平移可同时出现在一种运动中。然后引导学生谈谈生活中还有哪些平移与旋转现象？进一步培养学生的语言表达能力。“生活是数学的大课堂”，通过判断讨论生活中实例，学生不仅将前面的知识进行了运用