用连除解决的实际问题练习课

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1、用连除解决的实际问题（练习课）深圳市笋岗小学罗彩玲教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第12页第4—7题。教学目标1、通过练习，使学生更熟练地进行除法计算，培养学生认真、严谨的计算态度和自觉检查的习惯，进一步提高计算的正确率，为今后进一步学习和生活需要做准备。2、在解决问题中，体验数学与日常生活的密切联系，体会解决问题策略的多样性，加强小组之间的合作与学习，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。3、在解决问题的学习活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思

2、考的习惯。激发学生的好胜心和进取心，提高教育教学的效果。教学重、难点提高解决实际问题的能力和养成独立思考与提问的习惯，培养分析和推理能力。教具准备数学光盘、课件、智慧星、布玩具----智慧爷爷。教学过程设计意图教学过程修改意见采用竞赛的方式，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。比较两种算法的异同，为下面解决问题策略的多样性作好铺垫。一、铺垫孕育，激发兴趣小朋友，今天智慧爷爷（玩具）和我们一起上课，谁表现得最好，计算得最准确，解决问题的策略多，智慧爷爷就奖一颗智慧星给他。比一比，看哪一小组夺得智慧星多。

3、出示第4题：720÷3÷6608÷2÷4828÷4÷3你会计算上面的题目吗？想一想你是怎样算的？计算时应该注意些什么？比一比，看哪一组中的哪位小朋友能算的又快又准，为自己的小组夺得奖牌！思考：以“608÷2÷4”为例，你还有不同的算法吗？比较：两种算法有什么相同和不同的地方？608÷2÷4608÷2÷4=304÷4=608÷（2×4）=76=608÷8=76今天我们接着练习用连除来解决我们生活中常见的数学问题。（板书课题）二、对比练习，掌握方法1、小朋友们，关于用连除解决的实际问题，你们已经知道了什么知识

4、？（学生畅所欲言）那么，你们能解答下面的题吗？课件出示题①：商店运来2箱毛巾，每箱有3包，一共有480条。平均每包有多少条毛巾？（1）学生读题，理解题意，有序地整理条件与问题。（2）学生自主探索，独立解决问题。（3）小组交流解题方法。要多给学生发表自己意见的机会，有利于学生不断反思自己的思考过程，使学生的解题思路更加清晰，从中发现解决问题的策略。再通过不同策略的比较，学生进一步理解、掌握解题方法。这一环节通过先让学生自主探索、独立思考，再小组合作学习来完成题目，鼓励学生用多种策略解决问题，但不要求一题多解

5、。再通过整理解题思路，不仅让学生明确了其中的数量关系，拓宽学生思维，还让学生体会到解决数学问题策略的多样性。通过不同策略的比较，解题方法的反思，让学生更好地掌握用连除解决实际问题的方法。再通过这两类题型（题①和题②学生在小组中说说自己解决问题的过程。学生可能会出现两种不同的解题方法：一种是先求每箱有多少条毛巾，再求每包有多少条毛巾。另一种是先求2箱一共有多少包，再求每包有多少条毛巾。（4）全班交流、汇报。教师根据学生的汇报板书出下面的两种解题方法：解法一：解法二：480÷2=240（条）2×3=6（包）2

6、40÷3=80（条）480÷6=80（条）（5）讨论比较这两种解法有什么不同和相同的地方？2、小朋友们，老师还想知道下面的题是怎样解答的？你们能帮老师想办法解答吗？课件出示题②（第5题）（1）引导学生认真观察图文，从中你能知道什么信息吗？学生整理条件和问题，认真审题，理解题意。（2）独立思考，找出题里的数量关系，寻求解决问题的策略。（3）把自己的想法在小组内与同学交流。（4）汇报，整理解题思路。（汇报时，要让学生说清楚每步算的是什么。）学生也可能出现两种不同的解题方法：一种是先求平均3只燕子1天吃害虫多少

7、只，再求平均每只燕子每天吃害虫多少只。教师根据学生的回答板书：780÷2=390（只）390÷3=130（只）另一种是先求平均1只燕子2天吃害虫多少只，再求平均每只燕子每天吃害虫多少只。教师根据学生的回答板书：780÷3=260（只）260÷2=130（只）如果有学生第一步列式为2×3也应该允许，但这个算式所表示的意义，学生难以叙述清楚，所以对于这类题，第一步一般不提倡用乘法计算。（5）讨论比较这两种解题方法有什么不同和相同的地方？）的数量关系和解题方法的对比，让学生更充分地认识用连除解决实际问题的结构和

8、数量关系及解题思路。这一环节放手让学生自主探索解决问题，独立完成题目。多让学生说说自己的解题思路。通过让学生当小老师进行评价，便于培养学生认真严谨的学习态度，激发学生积极探索的欲望。让学生先自由地提出问题。给学生充分发表意见的机会，而不是用统一的模式要求学生，从（6）反思：每种解法先算的是什么，为什么先算它？先算的这一步是怎样想到的？想一想：如果以后再遇到类似这样的题目时，我们该怎样解决呢？3、引导学生比较上面两题（题①和题②