我的规则你做主

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1、我的规则你做主我的规则你做主  我担任班主任工作已经有七年的时间。在这七年的时间里,周围很多同事对现在学生的规则意识差而感到烦恼,班主任也成了保姆角色,事无巨细,均亲力亲为,什么都要管,很累。更让人纠结的是,强调过多次的事情,学生依然会我行我素,违反班规校纪,班级的有效管理成绩低下,班主任叫苦不迭。于是,对于那些调皮的学生,很多班主任老师会主观的认为“孺子不可教也”、“烂泥扶不上墙”……给学生极大的心理压力,从而间接地成为毁灭学生前途的凶手,自己也因此而背上“误人子弟”的骂名。  班级管理是一门科学,也是一门艺

2、术。班主任老师要不断学习,不断思考如何提高班级的有效管理。这其中,学生规则意识的培养是一个很重要的课题。个人认为,规则,不可以简单地理解为“规矩”,“无规矩不成方圆”。为什么这样讲呢?因为从学生的角度来看,这是一种强加的意识。自身处在某个集体,就必须遵守“规矩”,否则就是不听话的问题学生。就算学生遵守了各种规章制度,他也不会认为自己是团队的一份子,只是一个被动管理的接受者,没有主人翁意识,不能感受到自由、民主的空气,生活很压抑,学习很纠结,过得不愉快。而我们的教学对象是新时代产生的90后,思维活跃,一切我们可以

3、或者不可以理解的思想、观念、行为,在他们身上却能有机组合,和谐相处,让我们这些成年人大跌眼镜,惊呼不可思议。网络上对于90后偏激的认识非常多,这就是时代不同造成的沟通差异。但是我个人认为,比批评、沟通更应该做的那就是谴责。谴责谁呢?很简单,我们自己。90后生活的环境,不正是我们这些成年人创造的吗?是我们没有给他们创造一个很好的社会环境,所以才导致了他们偏激的,不可理喻的思维和行为。所以,作为教育工作者,我非常重视学生的规则意识的培养,让他们认识到社会的主流,正面影响他们的发展。  那么如何培养学生的规则意识呢?

4、  在教学上,我们强调“知其然,知其所以然。”90后学生绝对不是“指东,绝对不会往西”的“乖娃娃”,他们信奉“我的地盘我做主”。那么当我们想要把一套管理体系加在他们的思想和行为上之前,让他们知道“为什么这样做”是非常重要的。所以,每带一个班级,在颁布班级管理条例之前,我都会详细地逐条解释每一条“这样做”的原因是什么。他们的主体意识非常强,这样做有一个好处就是让他们感觉到自己受到了尊重,享有了知情权。如果我们一上去就直接说这样不可以,那样不可以,那么我想说,以他们的个性,相当数量的学生会想,我偏要这样做你又能怎么

5、样?--------学生的叛逆,很多时候其实是我们成年人造成的。  相信你的学生,把他们能做的事情完全交给他们请坐。事实上,我的班级管理条例都是由学生自己制定的。他们可以在制定条例的过程中从全班同学的利益出发,(当然也包括他们自己的主观色彩)来考虑一些问题。如此一来,他们不自觉地就把自己融入了班级管理者的角色,担任起了自我管理、班级管理的责任。角色的转变,对学生的心理暗示及有效,可以把很多管理上的难题化解。  尊重你的学生。伏尔泰说,我不同意你的话,但是我誓死捍卫你说话的权利。不要武断地认为,学生的思维都是幼稚

6、的不成熟的。他们有很多思维模式,思维角度,可以给你提供一个又一个解决问题的方式,为你的工作做参考。从我们自身角度来讲,一个优秀的班主任,其实并不是他多么能讲,而是他多么能听。善听则事半功倍。对于学生一些不成熟的做法,不成熟的思想,我们要在尊重的基础上加以引导,不能够生铁一样一来就讲处罚,讲措施,那样会让学生觉得你冷血,没有人情味。  善于利用制度完善制度。任何制度,都有他不足的一面。在制度实施过程中要因地制宜,与时俱进,特殊问题特殊处理,更要从日常管理中汲取鲜活的案例进行整理分析,周到制度缺陷,及时完善我们的制

7、度。  以上就是本人担任七年班主任工作,对于“学生规则意识培养”这一话题谈的一点个人意见,抛砖引玉,希望能看到更多优秀的、科学的举措,谢谢。

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