鱼就是鱼故事启示

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1、“鱼就是鱼”故事启示            有则故事讲得是从前有一条鱼，它很想知道外边的世界，无奈没有脚，只好把希望寄托在能长出脚的蝌蚪弟弟快快成长，变成青蛙好跳出去看看，然后回来告诉它外边的世界到底识什么样子的。后来，蝌蚪变成了青蛙，跑到陆地上看到了人、老虎、鸟、奶牛等等，它回到水中告诉了鱼，鱼听得有滋有味，然后就抑制不住内心的冲动，开始作画。但是最后在它的画布上，我们渐渐看到的，是一只长着翅膀的鱼，是用尾巴走路的鱼，是有乳房的鱼……。看了这则故事，我思考了三个问题：1、鱼的学习成功了吗？2、青蛙的教学成功了吗？3、鱼能用亲自看一看的方法解决疑问

2、吗？这则寓言的目的是告诉我们，鱼是按照自己已有的知识在认知新事物，也就是学习是知识的个体建构，简单的讲授对学生来讲作用不大。在现实中，我们有多少人就是这样的青蛙？遇到抽象的事物、知识，口干舌燥的讲了一大堆。而学生云里雾里似懂非懂。鱼怎么样才能使学习获得成功？有的人说，到陆地上去看一看啊。可是条件不允许。在我们日常的教学中，有许多东西、知识是抽象的，学生在学习中有许多对象是他们无法亲眼去看一看的。譬如光合作用，我们仅仅看到树叶和阳光而已，根本不能直观地看到光合作用。   教学中我们在传达一种讯息，以为学生已经理解了的时候，实际却并不是这么一回事。老师

3、想象中很容易的事情，对于学生来说可能不是那么简单，因为学生是带着丰富的先前知识、概念进入学习的，是凭自己先前的认识来理解的，而且这些已有知识极大地影响着他们的学习。所以我们不要去抱怨学生差，这不会那不懂，而要针对学生原有的或许不完整理解的、或许错误的观念所进行教学。如果忽视学生的前概念，他们的理解会与教师的期望有很大差别，而许多关键性的科学概念他们就无法形成。    知识不再是简单的信息，是动态的，是一个知与识的过程，知识的本质是操作。因此，作为老师应特别注意教学要与学生的认知水平和接受能力相符合,教学要根据学生的已有认知水平来组织或处理教学内容。

4、在课堂上，我们要鼓励学生多提反对意见，多给予学生说的机会，正确对待学生出现的差错，要善待学生在课堂上的错误，因为学生的错误是我们重要的教育资源。任何正确的答案和方式，都是通过曲折探索才得到的。而往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是正常现象，学生不断犯“错误”的过程其实就是不断改进错误，完善方法的过程。教师应尊重、理解、宽容出错的学生，创设民主和谐的课堂氛围。这样，学生在课堂上才会没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满，他们的思维才能最活跃

5、。　　教育实践表明：经历过程往往比获得结果更可贵，哪怕这个过程是错误的，有时却能给人留下铭记终身的印象。课堂教学中，教师应以学生的发展为本，要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误，并且要巧妙、合理地利用“错误”这一教育资源，这样学生的思维、情感、态度与价值观等诸方面均能得到发展。   在新课改的今天，教学设计是否与学习者的特征相匹配，是决定教学成功与否的关键因素，正确认识学生的认知水平和认知规律，把教育看作是学生的认知过程，挖掘学生的闪光点，以宽容之心、包纳之心，及时地给与指导和鼓励，学生在自我认知的过程中顿开茅塞，开启智慧

6、、认识自我，感悟修养。