小学生责任感教育实践应用的研究结题报告

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1、.“小学生责任感教育的实践研究”结题报告我校承担的《以“校长为首,品德课程为主,构建小学德育课程体系的实验研究》的子课题“小学生责任感教育的实践研究”,于2011年6月经山东省小学德育课程实验研究课题组批准立项研究。课题开展以来,在上级领导的关怀、支持和有关专家的指导及帮助下,经过课题组全体教师的研究与实践,该课题的研究工作取得了一些成绩,既有理论层面的,也有实践性和较强的操作性方面的成果。一、研究背景教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》在谈到新课程的培养目标时指出:要使学生“具有社会主义民主法

2、制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;……”其中的“责任感”,就是通过各种教育形式,让学生学会对自己负责,对他人负责,对社会负责,以形成学生的责任意识和责任品格,为学生今后的发展打下基础,使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。培养学生的责任感,是学生学习做人的最基础的道德,也是推进素质教育,提高学校德育针对性、实效性的必由之路。然而,由于现在的学生大都是独生子女,父母的溺爱使得很多学生在学习和生活中逐渐形成了不良的习惯:值

3、日生忘记打扫教室卫生和清洁区卫生,作业没有按时完成,衣服脏了却佯装没事;不是按时到校而是常常躲学,不参加学校组织的活动,不认真参加班级的各种活动,没有认真参加两操的锻炼等等。为培养学生的责任感意识,我校确定“小学生责任感教育的实践研究”为研究课题,通过..剖析学生责任感的现状及形成原因,确定培养学生责任感的主要内容,从理论与实践的结合上探索培养和提升学生责任感的措施和途径。二、理论基础早在1972年,联合国教科文组织在《学会生存》这一报告中,就确定教育发展的方向之一,是使每个人承担起包括道德责任在

4、内的一切责任。他们还提出现代教育目标——学会认知、学会做事、学会共处、学会生存,从不同的方面对现代教育提出了要求。其中的“学会做人”应该是教育的核心;黑格尔认为道德就是关系、要求和应当,应当就是人们应尽的责任和义务。事实也表明,人的社会化过程,就是培养自己的道德责任感的过程。马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一文中指出:“在社会关系中,作为确定的人、现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。三、研究问题1、研究解决的问题(

5、1)剖析学生责任感的现状及形成原因。(2)确定培养学生责任感的主要内容。(3)从理论与实践的结合上探索培养学生责任感的措施和途径。2、研究目的培养学生的责任感从最基础的对自己负责的“自我责任感”做起,逐步上升到高层次的对社会负责的“社会责任感”。各层次的具体目的为:(1)自我责任感:自主、认真学习,对自己的学习负责。自己的事自己做,对自己的生活负责。..珍爱生命,对自己的生命负责(2)他人责任感:心中有他人,对他人负责。维护集体荣誉,完成集体的任务,对集体负责。(3)社会责任感:承担家庭责任,对家

6、庭负责。讲公德、守规则,对社会负责热爱大自然、保护环境,对自然负责。3、研究的意义教育家马卡连柯明确指出:“培养学生一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”江泽民主席也曾一再强调过:“要增强青少年的社会责任感,是学校德育教育的重点。”学校开展责任感教育对实践有较强的指导意义,增强学生的责任感不但能解决现代学生中存在的不爱学习、不会关心、不会合作、不能适应社会等实际问题;促进学生自我教育能力的提高,培养学生的良好习惯,增强他们各方面能力;而且能使学生的个人价值、社会价值得到有机统一,成为新型合

7、格人才。同时对学生进行责任感教育需要教师的以身作则,这就能极大增强教师的责任心,不断提高他们的教育教学水平、研究能力、自身素质。依据学生特点和教育规律,不断探索新的教育途径和方法,丰富教育内容,开拓新的领域。四、研究程序1、研究设计..根据科学实验进程的一般规律和该课题研究的实施方案,我们把整个实验过程分为准备阶段、研究阶段、总结阶段三个阶段。第一阶段:加强理论学习,更新教育观念,明确研究目标;健全课题研究组织,完善课题研究制度;制定合理研究计划,确定可行实验方案。第二阶段:探索学校对学生责任心培

8、养的途径和方法。第三阶段:整理材料、完成课题研究报告、形成各种研究成果。2、研究对象根据课题研究的目的及学校实际情况,我校确定五年级1班学生为课题研究对象。3、研究过程与方法研究过程:(1)开展问卷调查,进行细致分析  根据责任感表现的方面,对学生进行责任感的问卷调查,问卷从不同的角度列举学生在责任感的培养中,应该具有、已经具有、还需改进的责任感,并进行汇总分析。根据对课题前和课题后调查结果的对比分析,我们发现后测比前测的结果都是有一定的提高,也说明我们所采取的干预措施是有效的,实

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