新课改中师生互动模式初探

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1、新课改中师生互动模式初探　　　　我国的基础教育课程改革的总体目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好

2、的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方针，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。　　　　当前我国教育的存在的主要问题有：“教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容陈旧；课程结构过于单一，学科体系相对封闭，以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中，使课程不能适应地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等①　　　　教学的改革建立在师生互动的

3、基础之上，那么新型的师生关系也应运而生。如果说旧有的师生关系的实质是单方面服从，那么新型的师生关系就是平等的交往。通过交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是这次教学改革的一项重要任务。“在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受时激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验”。“对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围③　　　　新课程的实施，要求教师要有一定的教学反思能力，才能促

4、进自己专业的发展，适应新课程的需要。　　　　。质疑反思质疑是人的思维走向深刻的开始，人们认识事物初始只是以领会接受为主，而要真正理解其内在价值，则需要不断质疑才会有新的发现。不管是对教学内容，还是对教学方法；不管是对“双基”，还是对“三维”课程目标，我们建议教师要进行这样的反思：“这样做对吗？”“这样合理吗？”“这是最佳的方案吗？”“这是否体现新课程的理念？”，有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展，有发展才会有成功。　　　　对比反思人们常常是通过找到某一事物的对立面的特征，来发现这一事物的本质属性。过去的经历对我们来说虽不可逆，但我们可以通过反思它的对

5、立面，来坚定我们今后面对类似经历的态度。例如：听了名师的课，你觉得你的课与他们相比有什么不足，今后如何改进；学习报刊的文章后，有什么收获，这些经验我为什么没想到呢？这样反思并非“马后炮”，它暗示着我们下一次遇到类似情况时怎样去想，去做。　　　　换位反思横看成岭侧成峰，人的认识受自我经历的局限，难免会发生偏颇。“如果我是学生会怎样？”“这位同学为什么会有这样的想法？”“这个问题学生想不到是为什么？”教师经常这样换位移情地反思，对于建立平等、民主、和谐的师生关系是大有裨益的。　　　　基础教育课程改革之后的新课程生机勃勃，充满了活力，但是，如果学生的学习仍然是被动等待老师安

6、排，机械训练，死记硬背，穷于应付大量的练习、作业、考试，没有一个自主、自立的主动的学习方式的话，那么课程改革是收效甚微的。因此，学生的学习方式的变革势在必行！　　　　学生的学习方式的变革主要是由传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”到“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”。下面就一一介绍自主学习、合作学习和研究性学习。　　　　自主学习主要是针对被动学习而言的。长期的统一规划、统一安排的教学管理模式使学生对自己的学习不负责任，学习不是主动要求、为自己的兴趣而学，而是等待老师下任务、下命令，老师要求完成多少就完成多少，一旦作业完成就再也没有学习负担了。这样的

7、学习怎么能培养出自主自立的人格呢？如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。　　　　合作学习主要是相对于“个体学习”而提出的。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习可以使学生都积极主动地参与到活动中去，每个人都有自己的任务，在共同完成的过程中，可以培养学生的责任感，因为自己的任务有可能影响到小组的整体行动