语文教学中学生创新实践能力培养初探

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1、语文教学中学生创新实践能力培养初探【关键词】语文教学；培养；教学活动；创新实践能力【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)17—0045—01语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力。在多年的语文教学中，笔者为培养学生学习语文的兴趣和创新实践能力，开展了一系列语文活动，既调动了学生学习语文的兴趣，又培养了学生的实践能力。下面就具体浅谈几点做法：一、科学设计，突出教学活动的针对性、目的性教学的目的是教好学生，教会学生，并且形成一定的能力。学生是教学的主体，教师是教学的主导。多年的

2、备课实践证明，了解学生，对症下药才能收到较好的效果。备课堂之所用，教学生之所需，练学生之所用，这是我们教学最优化艺术的又一重要方面。要加强针对性，就要坚持教法与学法的统一。人们一般认为，备教法是理所当然的，备学法似乎没必要，他们认为学生在学习中会自然掌握方法，无须教师进行专门的辅导。其实不然，教是为了不教，我们强调教学最优化，提高教学最优化艺术，其最终目的不是让学生亦步亦趋永远跟着老师学，而是让他们学会如何学。要做到这一点，就必须有意识、有目的、有计划地进行学法指导，使学生掌握学习方法、养成自学习惯并具备自学能力。安排好

3、内容与形式，使二者达到有机统一。在内容方面，教师备课时首先要吃透教材，真正把握教材的重点，难点与精髓。弄清教材内容如何剪裁，教学中如何提炼，课堂教学如何设计，缺漏内容如何补讲，要做到博备略出。在形式方面，教师要从说讲内容出发，选择合适的教学模式，教学结构，教学方法。一般地说，教学模式，教学结构容易选择，而如何运用好这种教学模式和教学结构就不太容易了。这中间牵扯到教学方法的实际应用，因而再好的教学模式在课堂中，也不是一成不变的，而如何变就大有学问了，这正是教育艺术的精髓所在。在课堂教学中使用教学手段，除了服务于课堂教学目标

4、外，还应该强调针对性，既要针对学生的实际，又能根据学校所提供的教学媒体条件，有选择地加以运用。二、教学活动应丰富多彩，引起学生自主参与的兴趣一般来讲，新颖的事物容易引起人的无意注意。根据这个规律，教师在教学中可根据教材内容适当地补充与教材有关的课外知识，既开阔了眼界，又激发了学生的学习兴趣。此外，还要善于联系学生生活实际进行讲授，补充书本上没有但与教材联系密切的内容，使学生耳目一新。我国著名的数学家陈景润的成就与他上中学时数学老师的一番话是分不开的:“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想，则是黄冠上的明珠

5、。”正是这一精美的语言，激起了陈景润决心摘取黄冠上的明珠的雄心壮志。教学方法应具有灵活性与多样性，多样而恰当的教学方法能使学生保持高昂的积极性。根据这个规律，教师在进行教学时，应注意采用多种教学方法让学生在课堂上有发言、讨论和亲自操作的机会。除了课堂以外，平时还可以设计一些切实可行的语文活动，让每个同学都参与进来，给每个同学一个展示才华的机会。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“自我有效感”与学习成绩显著相关，也

6、是影响学生自主学习的一个重要动机变量，因此教师要重视学生自信心的树立和培养，让学生拥有“自我有效感”。总之，提高学生语文素养，必需重视学生的自主参与，教师应精心设计教法，引导学生自学，激发学生自主参与的热情，从而较好地培养其阅读能力，自学能力和思考能力。三、教学活动应有连续性，科学反馈信息开展语文活动应连续不断，同样，教学过程如同其它控制系统一样，必需经过反馈信息才能实现优化调控。教师要组织好教学，必需依据教学反馈信息，有目的有意识地调节教学。在课堂教学中教师要善于捕捉学生的反馈信息，善于从学生的眼光、表情和姿态中了解学

7、生的心理。依据学生的心理状态和学生的不同反应，来判断自己的教学情况。在课堂教学中教师既要重视学生的反馈信息，又要重视自我观察能力，并及时自我调节，同时还要引导学生有意识地进行自我反馈调节。综上所述，教师应针对性备课堂之所用，教学生之所需，练学生之所用，精心设计教法，引导学生自学，激发学生自主参与的热情。教师在教学过程中及时地接受学生的反馈信息，根据信息反馈调节教学内容，控制教学速度，调整教学方法，才能保证教学组织的最优化。编辑：赵玉梅