教师与课改同行

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1、教师与课改同行：跟随课程改革的步伐，面向教师群体提出提高教师工作效率及专业水平的方法策略，在实际教学科研中从三个方面开展，引领教师合理安排工作时间，提高效率；着眼于课堂，提高教师教学水平；在教学中学会反思积累。提倡教育教学的规范性、科学性，对现代小学教师的专业化发展有很好的借鉴作用。　　关键词：课程改革；教师专业化；科学管理　　新一轮课程改革已经走过了整整八个年头，作为一所农村中心校的教师，我们始终坚持面向每一名学生，走“稳中求发展”的道路，从提高教师的教育教学能力人手，经过八年的探索，我们深切感受到：教师。是课程改革的排头兵。只有不断提高教师的专业水平，才能适应

2、新课程改革的需要，才能为学生的终身发展奠定良好的基础。为提高教师专业化水平，我们结合学校与教师的实际，提出了一些学习方法，本着一步一个脚印的原则，力求与新课程一同成长。　　一、科学安排。保证教师学习时间　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第二条中摘抄了一位女教师的来信“教师的时间哪里来?一昼夜只有24小时。”这句话道出了教师的心声。的确，作为小学教师，尤其是班主任老师，几乎没有空闲的时间可以利用，白天站在讲台上，夜晚还要灯下批改，如何解决这个时间问题呢?　　《当代教育新理念》一书倡导教育终身化，因为现代教育的重要标志是终身教育思想被广泛接受和终身教育制度的建立

3、。终身教育是学习型社会的反映。为此，我们努力创建学习型组织。学校克服资金短缺的困难，从供应书籍开始，给教师提供《陶行知教育名篇》《给教师的一百条建议》；根据本镇教师队伍的现状：教师队伍年龄结构偏大，观念陈旧，知识结构老化，教学方法比较落后，骨干教师分配不均，加强校本培训的实效性和可操作性；认真拟订学习计划，利用每周五下午校本培训时间，坚持分层次、分阶段进行培训，从理论学习人手，努力挖掘有利于教师学习的各种资源，转变教师的教育观念，为新课程实施扫除障碍。根据本镇教师的教学情况，选出《当代教育新理念》《新课程教学问题解决丛书》《什么是最有效的教学》《说课、听课与评课》

4、等学习材料，并通过学习沙龙、学习论坛、学习竞赛等活动的开展，提高教师学习的自觉性。既保证了教师学习的时间，又增强了时效性。　　二、关注课堂，提高教师教学水平　　钟启泉先生说过：“课堂教学应该关注在生长、成长中人的整个生命。对科研成果智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程”。　　八年的课堂教学的实践进一步证明，课堂教学成败最关键的因素是教师，是教师本人的综合素质。教师的教学理念、学科专业水平、教学设计、驾驭课堂的能力以及应用现代教育技术的能力等都不同程度影响着学生的

5、学习。因此，关注课堂教学成为我们的首要任务。　　1.专业引领，全体参与　　根据教师队伍的实际，采取“走出去，请进来”的方法，逐步实施新课程。一是充分发挥骨干教师的引领示范作用，先选派年纪轻，接受教学能力强，观念转变快的教师外出学习培训，并带任务为教师进行二次培训；二是请县市级教育专家、教研员到校进行理论与课堂教学的指导，重点通过课堂教学这个途径，传达新课改精神，体现教学观、学生观的转变。　　2.精心研究，提高实效　　多年的教学实践使我们懂得：检验教学设计科学性和可操作性的手段是课堂教学，检验学生能力发展的主要途径也是课堂教学。我们本着“为了每一个学生的发展”的理念

6、，分两步走：　　第一步，镇中心校主要由业务校长和教导主任负责参与课堂研究，其他村级小学主要由各校长负责听课、指导、参与研究，并提倡对教师的评价和教师对学生的评价一样，能够采用有利于教师专业成长的激励性评价，并注重新课程理念下的评价方式。为使工作有据可依，我们结合本县小学“三维目标”课堂教学评价标准，重点做到四看，一看积极的课堂活动氛围；二看师生的参与程度——学生自主、合作、探究的学习方式的体现，学生学习的同时，教师关注的是学生的发展还是自己设计的下一个环节；三着教师是否创造性地使用教材，注重知识的发散面，实效性如何；四看教师角色的转变——重点在于是否关注学生的问题

7、，在训练学生学会彼此倾听的同时，自己是否主动寻找学生的问题与答案。　　第二步，开展全镇研讨活动。我们认为：开展研讨活动是促进教师共同成长的很好途径和方法。作为一个比较大的乡镇中心校。要带领八所村小的老师与新课程共同成长不是一件容易的事，鉴于学习条件、教学环境的差异，我们采取以点带面、辐射全镇小学的方法、方式。每次教研活动，都使教师的认识水平有所提高。从2003年至今，每学期由中心校组织的开放日和开放周活动，为村小教师搭建展示自我的平台，全镇组织每学期一次的由村小教师展示的公开课、示范课。我们惊喜地看到，在新课程实施的道路上。全体教师呈现出你追我赶的喜人局面。　　3

8、.规范检测