苏教版小学语文六年级上册教案全册

苏教版小学语文六年级上册教案全册

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1、教学总计划一、使用教材苏教版语文六年级上册二、学生情况分析我班共有学生51名,男生34名,女生17名。本班学生经过五年的语文学习,有明确学习目的,学习态度端正,能够认真听讲,按时完成各项语文作业,学习习惯较好,基础知识掌握较扎实。部分学生思维敏捷,反映灵活,爱回答问题,有自己独到的见解,朗读水平普遍较好。但部分学生的写作水平一般,大部分学生缺少写作兴趣,不会留心观察生活,写出的文章空洞、无情。也有部分学生的写作基本功较差,病句、错字较多。他们都是农村学生,受各方面因素的影响,阅读量较少,读书的范围较窄,不少学生还只限于读作文选。学生的积累较

2、少,个别学生的学习习惯较差,学习被动,急需教师正确引导,全面提高他们的语文素养。三、教材分析本册教材主要由“培养良好的学习习惯(11)”、课文、“习作”和“练习”组成,全册安排了7个单元,每单元安排课文3至4篇,共25篇。此外,每单元安排了习作一篇,共7篇;安排“练习”一个,共7个。继续安排了“语文综合性学习”(即“学和做”)1个。1.关于培养良好的学习习惯本册承接前10册习惯篇的内容,继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项学习习惯培养。2.关于课文本册教材安排阅读课文25篇,其中韵文3篇、自读课文1篇。全册教材大体上围绕一个主题组织

3、单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7个主题单元,依次是“心中有祖国”、54“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范,篇幅适当,便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美,富有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容:一是朗读、背诵、复述等常规训练,意在继续让学生认认真真地读书,培养语感,增加的感情色彩,增加词语积累,提高运用能力。四是阅读训练,意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。本册课本仍然采“

4、用识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字,排印在田字格内;排在两条绿线中的生字,只需学生认识,不列入生字考核范围。本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨孙漂流记》,放在“我读书,我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣,真正做到“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。3.关于习作本册课文仍然将习作教材列为专门的课文,共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点,让学生获得具体明确的习作知识,部分习作安排了范例,以便学生借鉴、迁移。4.关于练习全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练

5、、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等,训练内容既相对独立,又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强,力求简约,既能切实减轻学生过重的课业负担,又能为教师处理教材和设计教法提供方便。5.关于语文综合性学习本册综合性学习“学和做”以读报和剪报”为话题,安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。54四、教学目标与要求(一)学习习惯1.继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。2.继续培养积极发言、专心倾听的习惯。3.继续培养勤于;朗读、乐于课外阅读的习惯。4

6、.继续培养勤查字典、主动识字的习惯。5.继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法,并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。6.继续培养自主预习、复习,认真完成作业的习惯。7.能够有选择地阅读课外书籍;继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。8.培养坚持写日记的习惯,能够做到爱护图书,并养成习惯。9.培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。10.培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。11.培养不懂就问何亲于搜集资料的习惯。(二)汉语拼音1.巩固汉语拼音,能利用汉语拼音识字。2.继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。(三)

7、识字写字1.准确认读217个生字。2.能够按笔顺正确默写生字节159个。能按字的结构把字写端正、写匀称。3.继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。4.继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。54(四)口语交际1.能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。2.能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。3.能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。4.能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。5.乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,说

8、清楚自己的意思。(五)阅读1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。2.继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想,并注意默

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