浅谈如何培养学生学习历史的兴趣-

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1、浅谈如何培养学生学习历史的兴趣我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。常言也说:“兴趣是最好的老师。”由此可见,要提高教学质量,激发学生的学习兴趣是关键因素，那么,怎样培养学生学习历史的兴趣呢?笔者在此谈几点体会。　　　　一、精心设计导语，“点燃”学习兴趣　　　　每节课的导语给学生的印象很深，甚至会决定其对本节课的好恶感，有经验的老师都很重视导语，充分发挥前因效应的积极作用。新课导入是把学生思维引入一个特定的问题情景之中的行为方式，它是思维的起点，有意识的导入能使学

2、生的思维由浅入深、由表及里地进行，它正如戏曲的引子、影剧的序幕，能激发学生的兴趣，由趣启思，让学生的主观能动性得到发挥。要使一堂历史新课获得成功，必须讲究新课导入的艺术性，应在导入阶段就制造“兴奋点”，诱发学生产生与教材学习内容相应的情感，使之怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。　　如《巩固人民政权的斗争》一课，我一开始就以神秘的语气讲述一则新闻报导：“在朝鲜半岛上，沿北纬38度线有一横贯整个半岛的森林带，那里奇禽异兽多不胜数，但却无人敢跨入一步。”学生的好奇心一下子被调动起来了：“为什么会这样呢

3、？”接着我又答中有悬念：“是抗美援朝战争造成的。”学生的好奇心被引到抗美援朝战争上，从而顺利转入新课。再如在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课前讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝的岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书，当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及许多大臣都俘虏了，国家和人民遭受灾难，为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍，出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望

4、你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想知道岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了。　　　　二、创设问题情景，激发学习兴趣　　　　思维发端于问题，又通过问题来展开，始终和一定的问题相联系，而对学生提出的问题从介绍典型而新奇的事实入手，引出的问题最生动，对学生最有吸引力，最能引起学生的思维。学生的面前一旦出现问题，他们的认识心理和情性心理便会活跃起来。教育心理学告诉我们，设疑能激发学生的学

5、习兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术，因此，历史老师课前要精心设计疑问，课上巧妙地提出疑问，引发学生产生一种解决问题的愿望。如在教学古埃及金字塔时，提出在当时的条件下，怎样把那样重的石块弄上100多米高，假如你来设计，用什么方法？用点时间，让学生各抒己见，提出这样的疑问，可使学生富有激情信心百倍地钻研它，学生可不断地从原有思维提高到一个新的创新思维。又如讲到中共成立的历史意义时，设问学生，假如把“自从有了中国共产党中国革命面貌就焕然一新”加上问号，让你用史实说明，你将怎么办时，学生便陷入了思索之中，然后便说出

6、一些自己的理解，课堂气氛热烈，同学们或是情绪激动，据理力争；或是平心静气，阐明因果；或是通情达理，一分为二，这样质疑既挖掘学生的智力，又诱发学习的兴趣。　　　　三、注重能力训练，增添学习兴趣　　　　德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”历史课教学中，历史教师可根据教学内容，通过举行演讲比赛、辩论会、小论文征集评比等多种活动吸引学生，还可辅之以一些激励机制来增添学生的学习兴趣。在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感受。历史教材的特点就在于启

7、发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“动脑筋”，“练一练”，“活动与探究”都能很好的激发学生的历史思维。学生学习的好坏并不决定于对历史知识的机械记忆，而在于课堂45分钟能力的训练。我认为这45分钟的能力训练是本次课程改革的关键所在，教学中，教师注意为学生创造机会进行这方面的训练，学生的能力就会逐步提高，在学习汉武帝大一统时，学生比较容易理解颁布“推恩令”、“统一铸钱”、“罢黜百家，独尊儒术”等措施，而对盐、铁官营体会不深，教师就从盐、铁在古代的重要性说起，启发学生思考：“为什么政府要把这两项权力收归中

8、央？”这就要求教师清楚地了解盐、铁在古代社会的重要作用，并以此为切入点，引发学生回答，达到认识盐、铁官营必要性的目的。学生则跳离教材，从多种角度对内容材料提炼加工，以他们已有的知识为依托，合理地想象、思考、分析，最后做出推论。它比教师