教学生产管理中的熵增加原理

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1、教学生产管理中的熵增加原理：本文阐述了在教学生产管理过程中涉及到的来自各个方面的熵增问题，探讨了如何控制和协调好各方面的熵增，实现生产的和谐高效和可持续的良性发展。　　关键词：熵增；管理；效率；协调　　：G423.06：A：1002-7661（2011）03-0205-2　　　　在管理中熵增现象出现在政治行为、法律道德规范、生产管理、知识培训和应用等各个方面。本文讨论了社会的总熵增确定的情况下，如何分配各个领域中的熵增，分配信息、能源、产品等负熵，从而增加生产效率。　　一、熵的概念和熵增加原理　　克劳修斯首先定义了熵的概念，论述了熵

2、是热温比，是系统内分子热运动无序性的一种量度。我们用两种方式讲解热力学第二定律，其实，热力学第二定律就暗含着熵增加原理的内容，就意味着熵永远不可能减少。热力学第二定律有两种语言文字描述方式：克劳修斯描述方式和开尔文描述方式，两种描述的方式虽然不同，而其实都具有相同的热力学原理，都说明孤立系统中的熵永不减少，都否定了制造出效率为100%的热机的可能性，无论是克劳修斯描述还是开尔文描述，都说明了这一点。热力学第二定律要揭示的规律是：自然界一切宏观实际过程都是单向的不可逆过程，总是沿着大量分子热运动无序性增大的方向进行。这一点要补充的是，

3、这是一条统计规律，而不只是针对局部系统或者少数分子，例如高温热源部分将热量传递给低温热源后，其温度降低，分子运动变慢，有序性增加，但是就整个高温加低温的系统而言是无序性的增加和扩散。　　热力学气体系统的循环变化过程，都可以用无数个微小的理想气体的卡诺循环来代替，总的熵值之和还是大于等于零，说明在一个孤立的任意的系统中熵永远不减少，这就是熵增加原理。也就是说，熵要么不变，要么增加，但是，绝对不会减少。　　任意系统的每一宏观状态都对应着一定微观态数目，都有一个热力学的概率数Ω，这个Ω越小则它所对应的微观态数目越小，说明它的有序性越高，如

4、果Ω越大，说明它所对应的微观态数目越多，说明它的无序性越大。从例题的计算中我们发现，某一个系统变化过程中，其克劳修斯熵和玻尔兹曼熵的变化量是相等的，说明了他们的等效性。所不同的是克劳修斯熵的计算方便些，但是对任意一个系统都没有一个标准来确定其克劳修斯熵值，克劳修斯熵值只能是在参考系统的基础上算得的一个差值。而任意孤立系统的一个宏观状态具有确定的玻尔兹曼熵值，但是由于粒子数量庞大，宏观状态对应的微观态数目也很大，在计算玻尔兹曼熵时也相对困难。　　玻尔兹曼熵与概率相联系，大量的随机性事件问题可以运用与熵相关的概念和定律进行分析。熵的概念

5、和熵增加原理，已经推广应用到信息学，生物学和社会学等各个领域。由于玻尔兹曼熵是基于大量的随机概率统计而产生的，世界和社会有大量的事件是随机事件，这些大量的概率事件就可以应用熵的定义定律来加以分析。如今熵定律已经不仅仅是在热力学范围内应用，它在信息、社会、生命等领域也给人们带来重要启示，使得人类在生产生活活动中，获取最大效益的同时尽量减少熵的增加，为人类社会的和谐与可持续发展提供科学的依据。　　二、劳动知识教学培训中的熵增问题　　劳动知识于生产，是劳动者在长期的复杂的生产中收集学习到的，这些经验和技能原本是离散的，可能出现在生产过程的

6、各个环节。而教育者根据重要程度或者教学需要，把他们以一定的次序组织起来，并分门别类。知识的无序和混乱使得知识熵增加，收集它就需要长期的探索和总结，人们把他收集起来形成有组织和规律的信息，以对抗自然界的熵增。然而此时的知识已经不是知识原本的模样和状态，在实际中接触和运用到它们时，就需要一个实践和熟练的过程。　　三、生产管理中的熵增　　1．待遇和生产效率问题　　如果每个人工资一定，而不顾他们的生产量，例如吃大锅饭，那么就形成待遇上的一致统一，管理熵似乎降低了，人人平等，标准统一。然而效率熵将出现混乱，因为收入相同，而效率因人而异，干多和

7、干少没有差别，人们就消极怠工。而如果根据生产量来确定每个人的收入，那么每个人都想尽办法提高生产效率，出现了收入的不均和差异，贫富不均现象增加，也就是待遇的熵增加。但是这样就统一和促进了劳动者增加生产效率的认识，效率的熵减少，生产变得有序和高效。　　2．政治法律道德中的熵增问题　　如果一个社会体制把重点放在政治运动或者某种宗教问题上，生产作为次要任务，那么其结果就是政治思想熵和宗教熵降低了，人们政治和宗教热情高涨，而生产则是混乱和低效率的，人们的行为将违背生产规律阻碍生产，使得人们物质匮乏和生存条件恶劣，再加之系统的封闭，与外界无交流

8、，导致孤立系统的熵增达到最大，结果无异于死寂。同理如果法律和道德束缚人们太紧的话，市场将失去活力和创造力。如果一个社会体制的重点只在于发展生产力，为了提高生产力而忽视政治、法律和道德，一切都为了提高生产效率，那么生产可以得到很好的发展