第2课 比较吸进气体和呼出气体33335

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1、科学五年级上册教学计划一、指导思想：充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动.一、教材分析本册教材的能力训练重点是：猜想与假设，即培养学生在已有认知的基础上，也就是在原有知识体系上，提出自己的或小集体的假设，训练学生创造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。教材安排了“认识我们自己”、“简单机械”、“我们的家园——地球”、“电与我们的生活”、“大胆猜想、合理地假设”五个主题单元，共设计了47个活动。1、认识我们自己：由浅入深地探究有关自己身体的问题，使学生通过制作模型、对比实验、模

2、拟实验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。2、简单机械：通过指南车信箱的介绍的科技史，了解我国古代科学技术发展情况；在探究活动中，使学生通过实验研究，定量描述简单机械的省力情况，并分析其工作原理。3、我们的家园——地球：了解人类在猜想与探索中，揭示自己“家园”的历程。在阅读、实验、猜想中使学生逐步了解地球。4、电与我们的生活：在猜想中设计实验过程寻求解决问题的方法，了解有关电的基本知识和用电常识。5、大胆猜想、合理地假设：反思通过猜想解决过的问题，归纳猜想与假设的方法，懂得合理地猜想与假设是科学研究的方法，应用这

3、种研究方法解决问题——影响摆摆动时快慢的因素。二、教学目标科学探究：1、进一步使学生在各种探究活动中亲历科学探究的过程，并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。2、在探究活动中，使学生体验到科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。3、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。4、能应用已有知识和经验对所有观察的现象作假设性解释。5、能区分什么是假设，什么是事实。6、能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相对比。情感态度与价值观：1、尊重事实，不迷信权威。2、认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。科学知识1、初步了解人体

4、呼吸系统、血液循环系统、神经系统的构成与功能。了解影响健康的各种因素，意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注意个人保健，认识到养成良好生活习惯的重要性。2、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等。能使天平和杠杆保持平衡。3、知道地球的形状、大小、表面特征、内部构造，以及人类对地球形状认识的历史。4、认识电是生活和工作中常用的能量来源。能够连接简单电路，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。了解安全用电常识。三、教学措施1、抓住先发散后集中，不断验证的过程落实“猜想与假设”的能力训练重点。2、教

5、、扶、放，先让学生明确大致的“路数”，模式（包括表述的语言、方式）出来之后再逐渐放开。3、挖掘科技史与教学内容之间、探究能力训练重点之间的结合点。4、抓住重点单元、重点课，落实能力训练重点。5、重视科学、技术与社会的关系6、发挥科技史的教育作用，7、继续促使学生养成良好的科学学习习惯。四、教学安排（每周3课时）周次教学内容1《我们在呼吸》2《心脏和血管》、《我们的大脑》3《我们的大脑》、《和谐统一的身体》4《和谐统一的身体》、国庆节休假5《生活中的“好帮手”》、《他能撬动地球吗》6《轮轴》、《滑轮兄弟》7《在斜坡上》、《有趣的传动》8《地球的故事》

6、9《风光无限的地貌》、《地球的内部》10《地球仪》、《地图》11《漂移的大陆》12《电池》、《怎样控制电路》13《设计电路》、《导体和绝缘体》、14《电和我们的生活》、《安全用电》15《猜想与假设》、《科学自己做，我也能成功》16总复习17总复习18期末考查 第2课他能撬动地球吗教学目标　　1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。　　2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用

7、杠杆解决生活中的实际问题。3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。教学重难点　　　分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。器材准备学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）老师材料：学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。教学建议　　本课是具体认识一种简单机械的起始课，教师在实验过程中要特别注意“教、扶、放”的关系。教学过程第一课时一、导入1．科技史引入－阿基米德的故事讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？

8、2．活动一：我们也来撬地球。⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法）⑵认识它的结构（阻力点、支点、动