：《曹冲称象 》教学设计 (1)

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1、《曹冲称象》教学设计课程名称《曹冲称象》授课人李玉琼学校名称博白县东平镇双垌村小学教学对象二年级科目语文课时安排一课时一、教材分析《曹冲称象》是S版语文二年级下册第二单元第二篇精读课文，本文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”—

2、—曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解曹冲称象的方法。方法与过程：通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，学习曹冲遇事开动脑筋。情感态度与价值观：通过学习曹冲称象的办法，培养学生平时多观察，遇

3、事要开动脑筋，提高解决实际问题的能力。教学重点：曹冲称象的办法以及他官员称象的办法之间的联系。教学难点：曹冲想出办法的原因。三、教学策略选择与设计在本课的阅读教学中，我注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。在教文本对话时，我主要运用读读、想想、议议来反馈问题，避免繁琐的分析，结合小学生的心理特点，利用情境教学，实验法启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。四、教学环境及设备、

4、资源准备教学环境：多媒体教室。学生准备：能正确、流利、朗读读课文。教师准备：石子、玩具象、水、天平秤、玩具船、玻璃缸。教学资源：课件、天平秤、器皿、计算机、投影仪、话筒等。五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、游戏导入，复习生字。（一）玩游戏，认读生字。1、小组开火车读。2、课件出示摘果子生字。3、送信。学生一个接一个读生字。一个学生点，其他同学读一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读。通过多种多样以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还巩固了生字的记

5、忆。4二、品读课文，理解课文内容。4、同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，今天这节课我们就一起来继续学习曹冲是如何称象的？一、课件出示：课文第一自然段1、指名读，其他同学边听边想：这段主要说的是谁？讲了他什么事？A、让学生自由读第一句，回答曹操是什么时候的人？点拨：“古时候”指三国时期，离现在太约有一千七百多年。B、自由读第二、第三句，回答：人家送给他一头大象，他的心情怎样？是怎样做的？2、指导朗读这一段。二、课件出示图文结合：学习第二自然段。（1）、男同学读第二自然段，女同学思考并回答

6、：象是什么样子？官员们怎么做的？A、读第一句，结合插图，思考：从哪个地方看出象又高又大？B、再齐读这一句并体会象的高大。C、读第二句话并举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？D、再读这句话，读出官员们的疑问语气。E、师引导再读这一段。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？三、学习第三自然段。1、现在老师也很好奇了，要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文官员们介绍了几种称象的办法？这些办法行吗？为什么？速读官员们的话，小组交流，合作讨论回答。2、官员们想出的办法这么多，

7、曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？3、“直摇头”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。4、谁能读一读这一段？（师范读，及时考考学生）四、学习第四自然段1、听读，边听边想，感知课文内容。2、学生自由讨论这问题，说出自己对“古时候”的理解，听老师点拨。3、读第二、三句。纷纷回答：他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。全部同学一起朗读。男同学读，女同学思考并回答：本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量。A、读第一句并看图，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。B、生齐读。C、生

8、集体读第二句话，说“议论”的意思，回答：象很重，官员们很想知道象有多重。D、学生试读。E、学生再次有语气地朗读第二自然段。质疑：（它有多重？……）生速读课文，在老师的引导下小组交流，合作讨论回答：1、读第一个官员的话，明确:第一种办法是“造大秤”。2、读第二个官员的话，明确：这个办法不行的原因驶因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。3、读第三个官员的话，联系曹操得到大象时高兴的心情，认识到把象割成几块称的办法更不成。学生想想后回答：不好，从