浅谈新课改下的小学数学教学设计

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1、浅谈新课改下的小学数学教学设计：由于传统应试教育下的教学设计已经不能适应新课改的要求，教师要对课堂教学进行改革设计。本文仅从师生关系、家校联系、教学方法、德育教学方面做了介绍。　　关键词：教学设计；师生关系；德育；教学方法　　　　随着新一轮基础教育课程改革进程的不断深入，教师面对时代的发展，如何去适应、落实改革在课堂教学实践中的贯彻执行是每一个小学数学教育工所面临的现实问题。教师站在教育的第一线，是改革的执行者，课堂教学的组织者，这就意味着教师要对课堂教学进行设计改革。　　一、构建和谐融洽的师生关系　　过去传统的教学设计

2、中，教师居高临下去俯视学生，师道尊严的陈旧观念加大了师生的距离。教师动辄儿就对学生进行批评、惩罚、讽刺等，不利于学生身心的健康发展，让学生幼小的心灵受到伤害，甚至畏惧、厌恶老师。师生关系的对立，严重挫伤了学生学习的积极性。新课改提出要建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。契诃夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”由此看出，教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。因此，课堂教学设计中，教师要把自己放在与学生统一的层面，并在教学中注入情感。　　在我们的课堂

3、中，师生要平等对话，教师要把学生看成有个性的人来对待，尊重其人格和情感，让学生有参与的机会，敢于去想象、创新。教师要关爱学生，有了爱心，就找到了打开学生心灵的钥匙，才能实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣。只有学生接受教师，喜欢教师，才能喜欢你所教的学科，为学习知识奠定感情基础。　　二、加强家庭与学校的联系　　学校和家长密切联系是教育改革的基本内容。在全国“十一五”教育科学规划教育部课题中的立项课题中有《中小学生命教育的家校协作方式的研究》，该课题将生命教育和家校协作相结合，重点研究中

4、小学生命教育的家校协作方式，通过对生命教育家校协作方式的变革、创新和实践，引导家长参与到学校的教育中来，从而提升家校协作的品质，拓宽教育的渠道，丰富教育的内涵。同时也为实现学校和家庭教育资源的共享、优势的互补、时空的衔接、责任的分担和融合提供支持和启示。　　我在日常的数学教学中发现有的学生在学习方面的不良习惯总是改不掉，学生也总是“执迷不悟”。深入与学生交谈，会发现这和家长的教育有关。家长是孩子的第一任老师，是影响学生的教育因素之一。在同一个班级里，由于家长素质、家长教育方法的不同，学生的表现与学习情况也有明显的不同，如

5、果单一地强调教师的教育而忽略了家长教育，就增大了教师工作的难度，这说明家庭对学生的教育也起着重要的作用。因此，教师的教学设计要有家长的参与。教师要多和家长沟通，针对孩子存在的问题、优缺点来商讨，家长把孩子的表现告诉教师，教师给予建议，形成学校与家庭协调一致的教育工作X络，达到共同教育的目的。　　三、选择不同的教学方法　　俗话说：教学有法，教无定法。我们的教学设计要打破单一的课堂讲解、板书的形式，要从小学生的认知规律、兴趣爱好、个性等多方面去选择多样的教学方法，让教学设计更加丰富。　　1．动手操作教学　　数学是抽象的，计算

6、、公式、定义不是靠死记硬背就能理解的。小学生数学形象思维强，对传统的学习方式感到困难，没有兴趣。我们可以让学生在动手操作中去观察、实验、猜测、验证、推理。如，把一张纸剪成不同的形状；用尺子量一量文具盒、电视、桌椅的长、宽、高等。　　2．呈现问题教学　　提出问题比解决问题更重要，是思维活动的出发点，在数学学习中，教师要把教学设计成有价值的问题，启发学生思考，让学生的思维处于探究状态，学会分析和解决问题。在这一过程中，学生才能产生疑惑，才能提出问题。　　3．评价教学　　注重形成性评价对学生发展的作用。为了使评价有机地融入教学

7、过程，应建立开放、宽松的评价氛围，实现学生、同伴、教师和家长的多元化评价主体，形成学生自评、同学互评、小组评价、教师评价等多种评价形式。　　4．任务型教学　　新课标中明确指出，“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”任务型的教学方式要转变以往灌输式的教学，由过去的以教师的教为主转变为以学生的学为主；由教给学生学转变为教给学生会学；由要学生学转变为学生要学；由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生综合语言运用能力的培养。　　四、重视德育的渗透教育　　新课改把培养学生的全面素质发展作

8、为教育的目标，不仅让学生掌握文化知识，还要养成良好的道德品质。我们的教学设计必须体现道德教育。思想品德是第一位的，思想品德端正的孩子学习越好，发展越高，将来对社会的贡献就越大。人品不过关，学习再好，最终也不会有大的发展。　　在教学中，我通过以下方式进行德育渗透。①给学生讲解数学发展史，使其了解我国数学在国际上的地位，