浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题

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1、浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题高中数学新课程改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，强调学生的主观能动性的发挥，倡导以人为本的教学理念,要求教师在教学过程中及时地完成多重角色的转变，即把单一的数学知识的传授者转变成组织者、合、引导者的一个综合体，从而更加发挥教师的作用，引发学生学习的积极性和自主性。经过两年多的教学，笔者对新教材教育教学有一些体会，对新教材也有了一些粗浅认识，同时觉得新课程背景下高中数学在教学过程中又存在着一些问题。　　1高中数学教师角色的转换出现了失衡　　新的《数学课程

2、标准》倡导学生主动地进行观察、实践、猜想、推理、验证与交流等数学教与学的活动。学生的学习方式变为阅读自学、动手实践、自主探索、合作交流等方式。而教师变成引导者、合与促进者，成为课堂教学的主导者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，强调“教师即课程”。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程两者比较，它们的根本区别就在于新课程要求在教学过程中培养学生的创新精神和促进学生个性的发展，即强调学生的自身的感受，引导他们把自己的见解提出来，使他们成为数学学习的主人，而不仅仅指的是传统教学中教师在

3、教学中只起到传递作用。但是，在实际学习的工程中，由于学生认知的局限性和个体的差异性，会不可避免地出现各种预想不到的问题，而这时教师应当发挥主导作用，教师应当适时的进行价值评价，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。另外，新课程下过多地强调尊重学生的个性与学习上的差异，鼓励学生积极参与，从而夸大了表扬的激励作用,忽略了对错误的纠正，导致了学生自傲心理的滋长，影响到他们身心的健康成长。　　2高中数学教学内容的难度有小幅度的增加　　在新课程下，我们使用的是人民教育出版社编写的A版教材，它与老教材相比

4、看似难度在减少，其实又增加了一些新的内容，而这些新增加的部分难度却不小。笔者感觉新课程教材的编写完全是按照城市的重点高中学生素质编写的，而没有考虑到农村学生学习的实际情况。比如算法初步的内容，所涉及的知识是计算机语言，相关知识具有很高的逻辑性、抽象性和专业性。而这些内容对农村的学生来说是很难学好的，因为地区的差异，他们对计算机知识的掌握很不够，甚至可以说这方面的知识一无所有。新课程中数学，必修内容分为五个模块，而高一就要学完其中四个模块。高一要完成必修教材的1至4模块，高二要完成必修5模块和两个选修模块。教学内容增多，结果教师为了完

5、成教学任务，只能一味地追求教学进度，有时一节课上两三课时的内容，没有练习，没有消化，没有巩固，这样就造成了学生似懂非懂，即使能记住知识点却不理解或理解不透彻，当然就不会解题了，这势必是增加了学习的难度。　　3高中数学教学观念在转变的过程中存在认识偏差，教师的主导作用出现了淡化的现象　　在具体的教学中，过于注重学生学习的自主性,而忽视教师的正面引导，有的教师认为，新课程就是充分地发挥学生的主动性，要让学生自己做主学习，从而忽略了教师必要的正面引导作用，使得学生对数学知识的认识模糊不清，模棱两可，降低了课堂教学的实效。　　4高中数学教学

6、中随意开发教学资源,弱化教材的基础地位　　新课程下高中数学要求在教学中，充分利用各种资源，完成对教材的补充、拓展、外延、组合，并将这些融入到学生的实际生活中，但由于教师个体的差异和对课程资源认识程度的不同，在实际教学中，部分教师未能全面驾驭教学内容的情况下片面地开发教学资源，使得教学内容泛化、甚至出现模糊的现象，面对此种情况，教师必须合理的利用现代化教学手段，充分应用教师教学用书中配套的光盘制作优质的课件去丰富自己的教学。我们应根据教学内容的特点，充分发挥计算机的辅助作用，认真地制作适当的多媒体课件，从而达到获得最佳教学效果的目的。

7、　　5高中数学教学过分强调使用计算机、信息技术等辅助教学　　计算机、信息技术辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。在高中数学的几何教学过程中，制作适当的教学课件，充分利用多媒体辅助手段进行教学，从而取得较好的效果。计算机不是教学的主宰，它只是在教学中起辅助作用，所以在使用计算机的过程中信息技术不宜使用过量，不能什么情况都依靠多媒体X络，对学生基本的数学活动如基本运算、直观想象、逻辑推理、数学证明等都应当依赖自身来完成，因此，教学中我建议把握好信息技术与传统教学之间的一种平衡，注重整合的实效，以达到最好的整合效果。