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时间:2018-10-18
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1、一堂终生难忘的语文课 《月光启蒙》是五年级第十册中的一篇讲读课文,著名的诗人孙友田用细腻的笔触回忆了童年时,在夏夜月光的伴随下,母亲为我唱童谣、歌谣,讲故事,猜谜语的情景,母亲不识字,却是我的启蒙老师,用民间文学给我启蒙,引领我走进了诗歌的王国,表达了对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 或许我年纪还小,经历单薄,阅历太浅,所以让我感动的语文课很少,也使我对语文阅读课的无限魅力若即若离,今天,这样一堂普通的《月光启蒙》使我真切地感受到了语文阅读课的无穷魅力。她让学生不得不带着哭腔诵读课文;她让上课老师哽
2、咽着、擦拭着夺眶而出的泪花,挥手示意学生下课;她让听课的每一位老师也不禁被感动了,个个眼眶红润,泪珠不听使唤地在眼眶中打转转。这是一堂成功的语文课,是一堂让这班学生终生难忘的语文课,是一堂令老师终生难忘的语文课,她是一堂充分体现高认知、高情感、高融合的语文课。 一、走进文本,感受启蒙。 课堂实录: 1、同学们,今天我们要一起学习一篇新课文月光启蒙。板书课题,教师教学蒙字,学生跟着老师写蒙字。 2、同学们已经读过课文了吧。是谁在月光下给启蒙的?你知道母亲在月夜下给我做了什么吗? 3、谁来读母亲给
3、我唱歌谣部分? 其他同学听仔细:他读得怎么样?(读完后,指名读好:亮堂堂、莲花落、混沌) 母亲还给我讲故事、唱童谣呢,这部分谁来读?(指名读好:筛大米) 母亲要给我猜谜语了,谁来读?分角色读。 4、听这同学们的朗读,我们走进了母亲在月夜下给唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的情境中,还有最后一个自然段,我们一起来读吧。 5、这儿又出现启蒙这个词了,你知道启蒙是什么意思吗? 通过查字典我们初步理解了启蒙?(生:使初学的人得到基本的、入门的知识。) 而这最后一个自然段对启蒙做了具体的解释,请大家读
4、一读,找一找,说一说。 出示最后一个自然段: 母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。 生:让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。从这句话可以得知是母亲启迪了我的想象。 师:是啊,启迪还是启蒙的近义词。 生:是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。母亲为我打开了文学的
5、宝库。 生: 她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。母亲让我想象,让我爱上了诗歌。 师:所以说母亲不识字,却是我的启蒙老师。 点评:这一环节中从朴实地教学生字蒙开始,就让学生在无意中跟着老师开始了认知学习。教师用了一个简单的你知道母亲在月夜下给我做了什么吗? 的问题,十分自然地带领学生整体感知了文本,理请了文本的结构与思路,文本在学生的心中有一个初步的积淀,为下一环节走进文本,做好了有效的准备。接着启蒙一词的理解,不是简单地照搬字词典的注解作
6、机械识记,而是回归文本作深入的自我感悟,让学生联系上下文理解词语意思的语文素养进一步扎实,也使文本在学生的心中有了进一步的积淀。教师的点拨下,学生高度清晰简洁地整体感知了文本,使得他们对母亲的启蒙有初层次的认识,母亲的形象在学生的脑海中留下了印象母亲在月光下给我唱了歌谣、童谣,讲了故事,猜了谜语,她使得我那贫瘠的童年的夏夜充满了乐趣。 二、亲近文本,体验启蒙。 课堂实录: 1、母亲给我的启蒙是那么刻骨铭心,这一切都凝聚在一幅画里,让我感到童年的夏夜永远是美妙的。(出示插图) 看看图,读读课文,想
7、想为什么童年的夏夜永远是美妙的?到底是什么深深打动了? 2、到底是什么深深打动了?(当时动听的) 3、谁来读一读歌谣。 4、月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。 (1)谁来读第一首? (2)听着这歌谣,你仿佛看到了什么?(月亮、人、太阳、晒得脆脆的衣裳、农家人的快乐之情) (3)带着这些想象再来读歌谣肯定读得更有味。自己练一练。谁来试一试?指名读、教师读、一起读。 5、月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西
8、楼都盖上,再盖南楼遮太阳。 第二首自己去读,也要边读边想象,体会母亲是带着怎样的情感吟唱的? 根据学生的回答引到母亲带着对美好生活的向往。母亲就是带着对美好生活的向往深情地为我吟唱的。谁也来试一试? 分男女生读,一起读。 6、引读:母亲用甜甜的嗓音,深情地为我吟唱,轻轻的,像,像。小院。在美丽的月夜下,母亲带着对儿子浓浓的情,对生活深深的爱吟唱着歌谣,让我仿佛闻到了浓浓的芳香。这怎能不深深地打动呢? 7、除了歌谣,母亲还为我唱了什
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