浅谈小学生阅读习惯的培养

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1、浅谈小学生阅读习惯的培养时代呼唤学生读书!目前，全社会都在倡导要实现终身学习，而实现终身学习的基础则在于从小养成阅读习惯。在“新大纲”中，课外阅读作为语文教学中一项重要要求提出来，“养成良好的阅读习惯，小学阶段课外阅读量不少于100万字”。而课堂教学一学期学生只读三十余篇文章，与新大纲要求的阅读量相差甚远。我从一年级期开始进行实验，就学生良好阅读习惯的培养谈点我个人的体会。　　　　一、从语文课堂入手，借助讲故事诱读。　　如一年级第二学期有一篇课文叫《别问这是为什么》，上课伊始，我没有讲解课文内容，而是先把《卖火柴的小女孩》这篇童话故事在课堂上声情并茂

2、读出来。把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公悲惨遭遇，进而理解了课文内容。下课后，学生们纷纷带着对小女孩命运深切焦虑主动借《安徒生童话集》来读一读，我看在眼里，喜在心头。学生们想读课外书了。渐渐地，我发现再到图书馆借书，多数学生都在借阅《一千零一夜》《格林童话》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鸭”“拇指姑娘”个个兴趣高涨，都争先恐后想说一说。随着学生年级的升高，在教学《三味书屋》时，我找来一幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的《鲁迅散文集》走进教室，为学生们饶有趣味地朗读《从百草园到三味书屋》。大师高超的叙事本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为

3、学习《三味书屋》打好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。……就这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在我班孩子们心田中燃起熊熊大火。　　　　二、借助评选优秀读书笔记、手抄报引读。　　在引导学生读书的同时，我又在全班又开展了写读书笔记和办手抄报活动。这样，学生从无目的看书，变成有目的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下来，并配以合适插图，还可以在读报过程中将感兴趣内容剪下来，制成手抄报。这些手抄报都是自编、自写、自画，而且紧跟形势，报纸可称五花八门，“新芽报”、“儿童报”、“

4、神王报”等等。孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了学生的读书兴趣、审美情趣，同时也能表现了孩子们爱党、爱祖国、爱人民及树雄心、立大志、向先进人物学习的信心和心愿。例如：我班邢艺凡同学上学后，天天爷爷接送，路上总要买些小食品。吃饭时，也是爷爷一口一口喂着吃。自从班里开展读书活动，艺凡变化可大啦！她曾在自己读书笔记中写到：“我都二年级了，为什么还抱着我吃饭，甚至一口一口喂我？我应该自己独立了。进入三年级后我又根据学生不同能力教给学生怎样写读后感，提倡“不动笔墨不读书”。班里每周要检查学生记读书笔记，读后感情况，既查数量，又看质量。优秀笔记、读后感让同学

5、之间相互传阅、展览以激发读书记笔记习惯。从而促进了学生读书热情，而记笔记又有效地培养了学生善于积累的习惯。读书笔记、手抄报、读后感的定期展览，又有利于同学之间相互交流、学习、提高。　　　　三、努力创设读书氛围促读。　　我不但带领学生们到校图书馆看书，班里图书角也要充分利用起来。学生们捐到班里来的图书都要夹进自制书卡，并且每人为自己设计一个精美的书证，由两位学生负责图书整理与借阅。一批图书看完了，再换一批新书。有效地利用学生家里的藏书资源，让图书角流动起来。便于学生课下有时间也看看书，整体上创设读书氛围。同时举办“故事会”“课本剧表演”“朗诵大赛”“双

6、簧”等活动。一次，学生讲述了我国著名化学家侯德榜的故事，都被他“车水读书”刻苦学习精神所吸引。当听到他在清华预备留学班里，考试以十门功课1000分成绩顺利出国深造时，大家不禁吃惊地张大了嘴。课余，就发现有些学生在别人休息游戏时，仍在读书学习。问之，方了解到他要向侯德榜那样十门考1000分，成为有名的化学家。广泛开展以上活动，读书就必然成为学生一种“需要”。这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生。学生在“需要”基础上读书，并不感到是一种负担。相反，会变成一种自觉行动。　　　　四、用丰富的阅读成果激读。　　读书为阅读和写作奠定了基础，多读书学生知识

7、面宽了，语言丰富了，创新思维发展得快，作文质量高。我从一年级坚持训练学生读书与习作相结合，开始学生真是不知写什么好，自从开展课外阅读，学生视野开阔了。不但生活中注重观察、描写，也能模仿童话故事情节自己编写，内容丰富，语言充满童真童趣。至今班里学生日记、周记、习作累计每人有三、四百篇，优秀范文都收录在班里作文集中，多数学生作文在作文报上发表，在各级作文大赛中获奖。同时学生们思维想象能力较同龄学生发展得快。例如：三年级上学期一篇想象作文，学生们观察一只小蚂蚁在一片树叶上顺流而下的图画，写一篇小短文。这节课上，孩子们通过看图，当堂课就编出了许多题目：《小蚂

8、蚁历险记》、《寻亲记》、《乘叶漂流记》、《脱险了》、《独立生活的蚂蚁》等。作文交上来，几乎没有千篇一律的文章