浅谈如何激发低年级学生识字学习的兴趣

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1、浅谈如何激发低年级学生识字学习的兴趣识字教学是小学语文教学的起点，也一直是小学语文教师甚感头痛的一项教学任务。笔者认为，对于不同类型的汉字可以采用不同的教学方法。　　一、猜字谜识字法　　猜字谜是学生较喜欢的一种活动，它不但能够让学生的好奇心得到满足，还能使课堂气氛变得活跃，进而逐步培养学生的逻辑思维能力。低年级的学生是一张洁白的纸，容易接受事物，会用自己的画笔描绘多彩的图画，他们的智力、想象力、思维能力正待进一步发展，只要有正确的方法，就能正确发挥出来。例如，教学“春”时，就编成“三人同日去春游”。又如,教学“目”时，可编成“上有毛，下有毛，中间夹着一颗黑葡萄”让

2、学生猜，孩子们个个兴趣盎然，都专心思索。当猜对时学生们一个个都乐得合不拢嘴。运用猜字谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。有时教师要鼓励学生自编谜语，通过编谜语的方法来记住生字，如在教学“李”时，我就鼓励学生自编谜语，没想到有位学生竟编出了这样一个谜语:“十八个儿子。”他并且给老师解释说：“因为‘李’是‘十八子’这三个字组成的，所以我就想到了十八个儿子。”“香”字，有的孩子就说：“老师‘香’我可以这么记‘禾苗长在太阳上’。再如，“可上又可下，老二喊老大”是“哥”字。这样一来孩子们越说越有意思，就很自然地把非常单调的识字教学，变得生动活泼。既激发了学生

3、的学习兴趣，又充分发挥了学生的主动意识和进取精神。　　二、直观演示法　　直观思维是小学低年级学生的主要特点，而汉字大多数都与具体形象的事物有联系。直观的演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助记忆字形。比如，在教“大”字时，教师先让一位同学分开双腿平举双臂站在讲台前，请同学们根据同学们的体形、动作猜一猜这是什么字。学生观察后马上能猜出是“大”字。随后，“人”、“休”、“闪”等字就由学生做动作，互相猜认。再如，学习“跑、踢、拍、打、招”时，仅让学生了解到这些字与手、脚的动作有关还不够，如果让学生表演一下，让学生在运动中体验识记这些字学生的兴致会油然而生，对所学的生字记忆就

4、会非常深刻。　　三、比较字形、偏旁调换法　　对于形近字，教师可有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如，“末”和“未”笔画完全相同，只是其笔画长短而异，或是组合方式不一，如“八”、“人”和“入”等。因此，识字教学的重要任务之一是要让学生对字形精确识别，否则，要学好汉字是不可能的。　　识字教学法的着眼点放在字形，这就抓住了识字教学的重点，从根本上保证了识字教学的成功。对于一些外形相似、形旁不同的字，可以采用换偏旁的方法学

5、习。如教学“拨”和“泼”、“课”“颗”和“棵”都可以引导学生比较字形，通过对比进行记忆，不但巩固了旧字，又能学习新字，真是一举两得。　　四、笔画加减法　　众所周知，汉字是复杂的，仅字形来说，形近字就让人眼花缭乱。不少汉字结构基本相同，仅是多一画少一画之别。而加减汉字的笔画识字是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法学生易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们不但喜欢，而且容易接受所学知识。如在学习“日”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“旧、甲、由、电、白、目”等字。又如学习“早、星、香、圆、秋、种”等合体字时，可以引导

6、学生用加部件的方法来识记字形：“日加十是早”“日加生是星”“禾加日是香”等。再如，学习“毛、也、巴、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“笔减去竹是毛”“地减去土是也”“爸减去父是巴”“读减去言是卖”等。这样简单的加减法也能增强识记的效果。　　五、儿歌识记法　　低年级学生年龄小，无意注意占主导地位，又特别爱听故事，爱听爱唱儿歌。要在识字教学中充分利用学生的这些生理特点，引导学生根据字的形和义把生字编成儿歌，鼓励学生根据自己的能力学习生字，也便于识记生字的形和义。如：一口门里发“问”；两人土上蹲“坐”；四四方方一张口，一个十字在里头“田”；再如在指导书写

7、“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：三条小鱼小锅煎，两条蹦到了锅外边。这样学生对“心”字的三个点印象特别深，也不容易把它们的位置写错了。　　六、举一反三，及时巩固法　　低年级学生的记忆特点就是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。为了避免学生识字中的这种现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不能过分贪多求快，应适当控制识字量和识字进程，但要尽量避免低度学习，学后要在具体的语言环境中做到举一反三和及时巩固。　　最常用的生字复习方法是读写、抄写、默写，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然一味地死抄是不行的，

8、可许多学生