构建有效合作小组有序推进深度合作

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1、构建有效合作小组有序推进深度合作新课程实施以来，一直把改变学生学习方式，提倡自主学习、探究学习、合作学习，从而最终学会学习作为核心任务，而目前的课堂教学中也确实可以看到很多合作学习的踪影，例如理化生实验课上、公开课上、课外综合实践活动中都有合作学习，但是走进课堂，走进小组，我们发现合作学习还仅仅流于形式，看似很热闹的小组讨论其实根本没有深度合作的发生，合作学习过程中学生合作意识淡薄、合作秩序混乱、不能做到全员参与、“搭便车”、小组合作导致课堂时间无法把控，经常无法完成教学任务等问题普遍存在，合作学习在教学中还远远没有发挥有效

2、的作用.笔者所在校实施课堂转型已经两年，合作学习作为一种积极有效的学习方式一直备受推崇，围绕合作学习展开的课型研究也已经卓有成效，现根据我校研究成果谈谈如何进行有效的合作学习.1精心组建物理有效、正式合作小组合作学习经常以一种很尴尬的形式存在于许多老师的课堂中，它更像是一种点缀，以满足老师对于热烈的教学氛的心理需求，让公开课更有“场面”.合作学习小组往往都是把座位就近的同学临时组建的非正式合作小组，这样的合作小组虽然组建比较方便，但是这样的小组往往功能不完构建有效合作小组有序推进深度合作新课程实施以来，一直把改变学生学习方式

3、，提倡自主学习、探究学习、合作学习，从而最终学会学习作为核心任务，而目前的课堂教学中也确实可以看到很多合作学习的踪影，例如理化生实验课上、公开课上、课外综合实践活动中都有合作学习，但是走进课堂，走进小组，我们发现合作学习还仅仅流于形式，看似很热闹的小组讨论其实根本没有深度合作的发生，合作学习过程中学生合作意识淡薄、合作秩序混乱、不能做到全员参与、“搭便车”、小组合作导致课堂时间无法把控，经常无法完成教学任务等问题普遍存在，合作学习在教学中还远远没有发挥有效的作用.笔者所在校实施课堂转型已经两年，合作学习作为一种积极有效的学习

4、方式一直备受推崇，围绕合作学习展开的课型研究也已经卓有成效，现根据我校研究成果谈谈如何进行有效的合作学习.1精心组建物理有效、正式合作小组合作学习经常以一种很尴尬的形式存在于许多老师的课堂中，它更像是一种点缀，以满足老师对于热烈的教学氛的心理需求，让公开课更有“场面”.合作学习小组往往都是把座位就近的同学临时组建的非正式合作小组，这样的合作小组虽然组建比较方便，但是这样的小组往往功能不完善，小组成员没有强烈的归属感，成员之间缺乏沟通，对小组任务的进行缺乏动机，长期进行这种临时的、非正式的、小组合作会使合作学习无法有效开展，因

5、此提高合作学习的有效性，应从组建有效、正式合作小组做起.1.1合理分组，让每一位学生都有通过合作变得更优秀的机会目前，合作学习之所以被越来越多的人接受，是因为它具备传统学习没有的优势.传统课堂缺乏生生互动，每一个学生都是一个独立的学习个体，互不影响，这种导致能力的差异，很快就会转变成学生的成绩的差异，在这种模式的课堂中，学困生几乎没有机会能够扭转自己的处境，性格内向、人际关系差的学生也没有机会学会与别人沟通.合作学习完全克服了传统课堂的缺点，因为合作意味着互相帮助，共同提高，而合理的分组则更有利于创造出互助的机会.合理的小组

6、应该包括以下几个方面：（1）应把性格、成绩、能力等存在差异的学生分为一组，且小组性别比例恰当，为学困生走出困境创造出了机会；（2）小组间整体水平相当，这样才能实现个人间竞争转变成组间竞争；（3）小组规模恰当，一般4人小组最为合适，前后桌正好4人，这样可以快速完成合作和教师教授功能的转变.1.2进行必要的合作技能训练，使小组合作走向成熟并不是让小组成员围坐在一起，他们就会有秩序有分工地开始合作，临时组建的缺乏合作技能训练的小组则很难进行高质量的合作.在开展合作学习初期，我们首先应该训练学生如何在小组内相处，例如：（1）很专注的

7、倾听；（2）低声说话，不说题外话；（3）服从老师或组长发出的信号，例如示意安静信号以及示意停止信号等；（4）乐意去帮助别人，能与组员友好相处等等.等学生已经基本掌握相处技能以后，可以开始训练完成任务必须具备的技能，例如面对各种不同的任务时如何进行快速有效的分工和角色分配，以确保任务的有序进行，遇到问题时如何快速有效的解决.当学生基本掌握这些合作技能以后才能真正发挥小组合作的优势.1.3团队协作，增强小组归属感首先小组内部不应该有地位的差异，不应有权威，地位的差异往往会使合作学习变成少数人的事情，无法做到团队协作.其次，要通过

8、各种活动让组员间消除隔膜，彼此信任，这样才能让小组真正活跃起来.这些活动不一定要拘泥于课堂，我校积极开展基于小组建设的班级文化建设，赋予了小组新的活力，组名、组训、组规、小组目标等文化内涵让组员有强烈的归属感，为合作学习奠定了很好的基础.2根据物理课堂需要，精心选择适合的合作学习结构每一节