浅谈中学女生对体育课兴趣的培养

《浅谈中学女生对体育课兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学女生对体育课兴趣的培养随着年龄的增长,中学女生身体发育基本到了青春期。这时期的心理特点和生理特点都发生变化，男同学仍好动，女同学体力明显表现较差，肌肉力量薄弱，对体育热情不高，缺乏信心，胆小、爱美、喜静等厌恶体育活动的现象，这给体育课带来一定的困难。值得注意的是，调动她们的积极性，是学校体育教学计划实施过程中的一项重要而又困难的工作。只有把女同学的积极性调动起来，体育的教学质量才能提高，下面我用我的教学经历讲述一下如何培养中学女生对体育课积极性。　　一、青春期女性的心理活动障碍　　这时期的女

2、性，转变特快，由活波好动的少年时期逐渐发育到相对稳定的青年时期。随着年龄的增长，生理发育过程中的障碍，加上中学学校对体育课不够重视，所以有些女生对体育不感兴趣，再加生理发育的原因，学生表现出上体育课，胆小、怕羞等现象。基于这些现象归纳起来主要有两个原因造成的。　　（一）主观原因（心理原因）　　在教学过程中有些学生缺乏对体育的认识，对体育锻炼没养成良好的锻炼习惯，受世俗观念的影响，对健体美不够认识，只重视服饰、化妆、打扮等忽视了锻炼对身体的好处，所以不爱上体育课，心理状态不佳，体育成绩难以提高。　　（

3、二）客观原因　　由于外界的阻力，其他任课教师对学习成绩太重视，给学生一些反面影响，所以导致学生缺乏锻炼的主动性和自觉性，再由于对体育运动认识不够，有相当多的女同学上课很被动，参加活动不自觉，没有参加体育锻炼的意识，体育能力又差，积极性无法提高。对于这些教师要正确引导，注重她们对体育兴趣的培养，和她们讲体育运动对身体健康的重要性。如：学校只是片面抓学习，忽视了锻炼，学生的健康得不到保证学习再好对社会也是一个废才。希望校领导能够正确面对此问题，对学生的身体健康重视起来，给她们正确指引，调动她们从事科学的

4、体育锻炼，为提高全民族的身体素质打下坚实基础。　　二、提高学生对体育课的学习动机　　就体育课而言，有些学生认为上体育课就是玩，没有正确的学习动机，对于这点，教师应用生动的事例来帮助她们深刻认识体育对其身体、学习、生活、事业等近期作用和长远作用。耐心地引导她们，使她们真正懂得学习体育，参加体育锻炼不仅是国家的要求，社会的需要，更是她们自身的需要。没有好身体，学习再好也不行。所以教师应运用各种教学方法来提高学生的学习热情。如通过合理分组，培养骨干，竞争比赛等方法来提高学生对体育课的学习动机，只要有良好的

5、学习动机，才是学习体育基本知识、技能的重要保证。所以学生真正了解体育课重要性，上课就能专心听讲，积极学习，使她们的求知欲提高，变“要我练”为“我要练”。　　三、女学生对体育课兴趣的培养　　在体育教学中，增强体质，促进身心发展，是我们教学的一个很重要的目的，如何才能有效地增强学生的体质？这是我们教研活动的中心议题。我认为对学生只是片面地进行生理方面的教育，而忽视了对体质的增强，会对女同学心理产生不良的影响，从而教学任务的完成会受到影响。所以根据学生的心理特征，在教学过程中教师要善于运用有效的方法，来激

6、发学生的学习兴趣。　　（一）提高学生兴趣，排除心理障碍，增强信心　　1.愉快教学法。在学校体育教学过程中，要特别注意让女生体验到快乐，满足其趣避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师，教师要以充沛的感情，专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情。防止由于体育活动内容的苦、累、脏等因素造成学生惧怕体育课的消极心理。　　2.情感补偿法。排除体育学习的心理障碍，树立她们学好体育技术，技能的自信心，多用和气的

7、态度，用关心，爱护她们的情感来感染她们，使学生从心理上能感受到一种亲切感，利于保持愉快的心情，有利于教学。　　3.激发兴趣法。多组织一些学生感兴趣的运动项目，如踢足球，打篮球等当学生对运动项目产生兴趣，就会爱上，容易激发学生的兴趣，引起学生的思维。为了引趣，在练习过程中我经常采用多变的教学形式和多变的教学组合，在变中求学，学中求变，让学生多角度去思考，动脑动体，学习与思考有机结合。如变换队形练习时，我常采用像蛇行走、锯齿走、交叉走等，不断变换队形队列，激发女学生的学习兴趣，发展思维能力。　　4.鼓励

8、表扬法。学生努力参与并取得体育技能进步时，会对成功的表现产生积极的心理体验并对此项体育活动更感兴趣。正像苏霍姆林斯基所指出的那样：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使女生对体育产生兴趣，就必须设法使她们获得成功。当学生有了进步，我都要及时给予肯定与表扬，使她们提高自信心，不断提高运动成绩。　　（二）体育教学中充分发挥学生的主动性　　由于学生的个性不同，运动能力以及运动负荷也不一样。因此，对学生的要求不能强求一至。教师在课堂上要充分发挥