小学四年级美术上册《拟人的形象》教案

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1、四年级美术（上册）第11课课题《拟人的形象》执教人　教学领域（造型-表现）教材分析四年级上册第十一课属于“造型.表现”领域，即本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象的基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活中的意义，以此提高学生的艺术创作兴趣。教学目标1、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。2、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个由创意且美观的拟人形象。3、通过拟人形象的绘画创作，激起学

2、生对社会、生活、自然地热爱。教学重难点教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。教学准备1、教师准备：多媒体课件、纸张、绘画工具2、学生准备：纸张、绘画工具课时一课时-6-教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引导阶段1．同学们，你们平时喜欢读书吗？2．是呀，古人云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，可见读书的作用何其大，我们从中受益很多，今天老师也带来了一些优美的句子，谁能有感情的读一读呢？(出示课件)3．这些句子有什么相同之处，用了什么修辞方法呢？4.

3、拟人的修辞方法可以使文章怎么样啊？师总结：拟人的修辞方法使文章更生动、有趣，事物特点更加突出。学生朗读拟人化修辞方法的句子学生简单的说一说拟人化的修辞方法在句子中的作用。　让学生通过朗读拟人化的句子，了解拟人化的修辞方法，为下面的学习做铺垫。二、学习阶段1．有一位朋友听了我们的交流也按耐不住自己的心情了，它在哪儿呢？哇！原来就在你的桌面上,同学们能不能帮帮它，用你的画笔把它画成拟人的形象呢？板书课题：拟人的形象2．时间两分钟，音乐停，同学们就停，现在开始！（播放〈小苹果〉音乐）3．同学们一个普通的苹果是如何进行拟人化的呢？老师也要

4、来学习一下，你发现什么了吗？它是如何变得呢？学生自己尝试添加小苹果，把它添画成拟人的形象。学生通过观察、比较，发现两张作品的不同之处。学生积极参与，主动思考尝试添加拟人化形象，培养学生学会自主学习的能力。-6-（师展示两张不一样的作品）1．拟人形象的创作，关键在于将普通的形象加入人的形象特征，可以采用将头部拟人化或将物象的身体拟人化等方法。板书：头部身体拟人化2．师：小苹果非常感谢大家，请她的苹果家族一起来到我们的身边，我们应该怎么做呢？（掌声欢迎）。(出示课件）6.师：它们哪里最吸引你呢？师总结：不同的服装、各异的发型、多姿多彩

5、的配饰以及动态、表情都可以为拟人的形象加分，你们喜欢这种拟人的表现方法吗？（根据学生的回答总结）7.师：在儿童读物和动漫作品中，艺术家常用拟人化的方法设计动植物形象，赋予它们新的生命形式，借以表达自己的意愿，激起我们无限的想象。（出示课件）8.师：谁愿意来说一说你喜欢哪一幅作品呢？它是怎么拟人化的？9.师：你觉得哪一幅形象生动呢？如果换成你，你还能把它变成什么样的拟人形象呢？学生欣赏课件里的不同拟人形象，说一说自己感兴趣的拟人形象找几位学生说一说自己作品，并回答老师提出的问题。培养学生的观察能力，总结能力，提高学生对拟人化形象的两

6、种添画方法的理解。通过这个环节，学生知道可以从不同的方面进行添画拟人形象，使设计的拟人形象更加生动、有趣。-6-三、师示范阶段：四、学生作业：五、课后拓展：10.师：你最感兴趣的是哪一幅呢？它是怎样拟人化的？你瞧它的表情是怎样的？你猜他在做什么呢？在哪里做的呢？师总结：我们可以根据拟人化物象的表情、动态、服饰加以想象，添加背景，使画面内容更加丰富多彩！1．师：瞧，苹果妹妹又来了，她换了一身漂亮的衣服，你猜她在做什么？在哪里呢？应该添加些什么?（师边说边在投影仪上示范）2.师：老师添画的怎么样啊？来点掌声鼓励一下啊！1．师：通过欣赏

7、，学习之后，你是不是有了更多更好的创意呢？拿起你的画笔，选一个喜欢的形象，给它以新的生命吧！（出示课件）2．老师巡回辅导，并展示个别有创意的作品3．师：你最喜欢哪幅作品呢？最吸引你的是什么地方呢？（把多幅作品贴在黑板上）4．这幅作品的主人是哪位同学呢？你是怎么拟人化的呢？（找几为同学进行回答，并给予肯定。）生边回答边看老师是怎么添画的学生选择自己喜欢的物象进行拟人化创作。学生自评、互评这个环节通过欣赏艺术家的作品更好的发散了学生的思维。通过层层递进的提问，让生更好的发挥自己的想象力以及知道添加背景的重要性。学生能更好更直观的看到完

8、整的作品，提高学生创作的热情。展示学生的作品，对不同的作品的给予指导和肯定，提高学生学习美术的兴趣。-6-有趣的拟人形象加上丰富的故事情节就形成了同学们最爱看的卡通片。下节课，同学们可以把自己设计的拟人形象编成故事讲给大家听，下课铃响了，快乐的课堂