抓住学生的注意力，构建高效英语课堂

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1、抓住学生的注意力，构建高效英语课堂李文静徐州市贾汪区英才中学我国著名心理学家，家庭教育专家郭瑞立教授曾经说过：“孩子学习时注意力不集中，成绩一定不会好；成绩不好，一定与注意力不集中有关；成绩好的孩子，注意力一定集中；注意力集中的孩子，成绩一定好。”有经验的老师都知道，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间一个很重要的差异就是注意力。由此可见，能集中注意力学习，是搞好成绩的一个必要条件。注意是保证学生顺利学习的重要前提，直接影响学习效率。意大利教育家蒙台梭利也曾说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”。注

2、意就像学生学习的一扇大门，只有打开这扇大门，才能产生思考和记忆，真正进入学习状态。既然注意力对学生的学习如此重要，如何能让学生在课堂上集中注意力学习，提高课堂教学效率呢？这个问题令大多数老师煞费苦心，甚至头疼。工作中，木人积累了点滴经验与大家分享。首先让我们了解一下什么是注意。《心理学》指出：注意，是心理活动时对一定事物的指向和集中。据巴浦洛夫高级神经活动学说，当注意产生时，大脑皮层相应区域产生一个优势兴奋中心，而由于负诱导作用，大脑皮层的其它区域就或多或少地处于抑制状态。当人们的注意集中于某一事物时，对其它事物就

3、会视而不见，充耳不闻。威廉·詹姆士将注意区分为无意注意和有意注意。无意注意是没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的注意，又叫不随意注意。例如，学生正在教室听讲，突然有人从窗外走过，学生会不由自主地看一眼，这就是无意注意。它的主要特点是没有预定目的。有意注意是具有预定的目的，有时还需要作一定的意志努力的注意。它受人们意识的自觉调节和支配，所以又叫随意注意。如学生正在听讲，窗外小鸟叭叭喳喳地叫，由于意识到学习的重要性，学生强迫自己把注意集中到学习上，坚持认真听讲，这就是有意注意，乂叫随意注意。它的主要特

4、点是在意识控制下进行，有明确的目的任务和坚强的意志力，能抵抗外界的干扰，特别是在做自己不感兴趣而又非做不可的工作时，就需要这种注意力的支持。间接兴趣是这种注意的动力。无意注意和奋意注意在学活动中相互联系，缺一不可，交替出现。因此，教学中，老师应善于运用注意的特点组织教学。教学中，本人是这样利用无意注意的规律，采取如下措施来组织课堂教学的：一、让学生做好课前预习提前熟悉所学内容，并且要有具体的预习任务。比如，在英语教学中,可以让学生先熟悉单词，在新授课上就不会存在词汇障碍。或者在课前预＞」课文,搜索与课文内容相关的各

5、种资料，拓展视野，在课堂上会很快进入有效学习状态。比如在教学国家名称和首都的内容吋，可以提前布置学生搜集相关一些国家标志性建筑或景点的图片，了解一些国家和首都名称。这样在上课吋，学生很快进入学习状态，看到图片，马上可以说出标志性建筑或景点名称，并且可以说出国家名称。二、指明学习任务教师在刚上课吋，就给学生指明这节课的学AI的B标和任务，要在第一吋间把学生的注意力从课间活动转移到教学内容上来，特别是导入要有特色，在第一时间抓住学生的注意力。可以用强烈的听觉，视觉效果，把学生从课间的兴奋点转移到课堂内容上来。比如，图文

6、并茂的图片，美妙的音乐，自由交谈话题导入，设置悬念或疑问等方法，这样利用孩子的好奇心，抓住了孩子的注意力。经常变换方法可以调动学生的积极性。同吋教学内容也必须新颖、生动，尽量与学生的学习、生活、兴趣相关，提供吸引学生学习的内容，能激发学生的学:^兴趣。三、教材处理得当，难易适中在教学过程中，学生的接受和理解不是自己直接进行的，而是由教师通过衔接和沟通所授知识和学生而实现的。英语课堂教学的过程中教师和学生应该都是主体，学生是接受主体,教师是表达的主体。另一方面，教师在对教材进行接受理解的过程中也充当了接受主体的角色。

7、而只奋教师扮演好了接受主体和表达主体,才能对学生真正起到引导的作用。如果太容易或太难都会降低学A）兴趣，影响注意。教学内容必须新旧关联，讲授新教材，要在学生原冇知识和认识水平的基础上循序渐进，温故而知新。教师应采取灵活多样的教学方法，把看、听、说、读、写、思考等活动结合起来。多种活动形式，不同刺激因素互相变换，不断激发学生的无意注意，避免单一的教法使学生厌倦。四、教师善于运用教学技巧组织课堂教学比如可以用一些顺U溜或UI诀记忆一些语法规则和知识点。基数词变序数词口诀:一、二、三，要全变;其余th加后面；八少t,九去

8、e;五和十二f代ve。整十的y变为ie;若是遇到几十几，只变各位就可以。还有以f或fe结尾的名词复数变化总结：小偷的妻子拿起架子上的刀把偷吃叶子和面包的狼的生命砍成两半thief;wife;shelf;knife;leaf;loaf;wolf;life;half等等。教师多花些心思搜寻这样的东西，既让学生感兴趣，又事半功倍。教师讲课吋语调抑扬顿挫，速度适中，