浅谈小学语文课堂的有效性

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1、浅谈小学语文课堂的有效性小学语文课堂教学一定要注重课堂的有效性，如何在有限的时间内把更多的知识传授给学生，这就要看老师对整堂课的安排是否合理；是否能在短时间内挖掘到学生的兴趣所在；是否能调动学生们参与的积极性，提升学生们对课堂的理解；是否能把课堂效率发挥到极致。在有效的课堂教学中，学生对知识吸收率较高，而且配合度较高，在这种充满活力的课堂上，教师不仅担负着传授知识的角色，还要有和学生之间的情感交流、智慧培养以及对学生个性塑造的过程。笔者结合自己多年教学经验，就如何提高小学语文课堂的有效性浅谈几点

2、体会，希望能得到同行的不吝赐教。　　一、深入研究理解课本内容　　新课改要求我们多开发教学资源，以笔者多年一线的教学经验，我以为，最重要的教学资源其实就是我们的教科书。只有我们把手中的课本彻底吃透，做过深入研究和理解之后，我们才可能真正明确教学的目标是什么，重点又是什么，这些恰恰是提高课堂教学有效性的最根本的途径。在我们明确了教学目标和重点之后，据此选择符合教材又能结合实际让学生通俗易懂的教学方法。但如果教师自己对课本都不熟悉，不了解的写作意图，甚至教学目标都没有彻底拿捏准确，这样一堂课下来往往会

3、发生教学重点不明确，甚至课堂上可能会出现南辕北辙的情况，这样的课堂教学基本就谈不上效果了，更别指望能提高学生的语文方面的素质修养了。因此，作为教师，只有深究课本内容，将新课改倡导的种种建议落实到语言文字上，落实到实际课堂中，才能使学生真正受益，才能谈得上提高课堂的有效性。　　笔者虽在一线执教多年，但每逢开讲新课之前，都要将全篇课文通读两遍，然后对学生可能理解有困难的词语重点做标记，然后针对这些词语或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，站在学生的角度，再结合生活实际理解，联系上下文做出准确

4、释义。其中需要联系全篇内容来做解释的，可以在旁边作上标记；对于需要通过查字典进行准确释义的，也要把查到的信息记录在一旁。同时在进行熟悉课文的过程中，如果发现有比较拗口的语句，也要及时做上标记，在备案的过程中，这些都要写入教案，在课堂上进行重点讲解，只有这样反复阅读和记录，才能真正为学生扫除在阅读中可能出现的障碍。另外，在阅读一些教学参考书的过程中，也要同样认真，诸如文章的结构以及段意等都要有所标注。这样教师虽然在课前要做的比较多，但是在课堂上授课时，一气呵成，可以将文章讲解的非常透彻，学生理解起

5、来也比较流畅。如果教师课前功课做的好，在课堂上甚至不用看教案，一样可以把文章的重难点讲解的处处到位。　　其实采用什么样的授课方式，我认为没有一个统一的标准，因为每篇课文究竟该怎么上，采用什么方法最好，采用什么形式最有效，都要根据具体内容来确定。每位教师的教学方式不尽相同，面对不同个性的学生，其实授课方式没有最好，只有哪个的针对性更强一些。可能教师在授课的过程中要花很多时间做无用功，但是它仍是课堂教学所必不可缺的，因为只有这样才能提高课堂的有效性。　　二、课堂过程中注意采用问题教学，激发学生的学习

6、兴趣　　有句话说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这句话很准确地说明了一个问题，小学生的探索、好奇心强，教师恰好可以利用这一点，在教学的过程中，尽量给学生提供探索的机会。比如针对课文中的某个突出问题进行提问，让学生自己发挥想象力，让学生置身于探究问题的课堂中，学生才会积极地进行参与，带着好奇心来主动学习。　　教师是课堂教学的引导者，所以教师要注意在教学过程中注意采用问题教学，从而实现引导学生正确

7、思考的目的。一个恰当的问题情境，往往对学生探究答案有着很大的影响。在此笔者分享几个常用的创设问题情境的方法：　　1.从实际生活出发创设问题环境；　　2.通过适合的推理来创设问题环境；　　3.使用计算机多媒体技术来创设问题环境；　　4.通过故事传说等创设问题环境；　　通过这种问题教学，可以让学生发现文章中的潜在问题，这样有助于引导学生今后学习中自己发现提出问题。就如爱因斯坦所说过的，发现问题比解决问题更有意义。我们不怕有问题，就怕学生接触到一篇课文后“没问题”。在整个小学语文课堂中，教师创设的问题

8、一定要以引导学生提问为目的，通过总结日常课程，研究出学生提出问题的方式和出发点。　　1.构建轻松和谐的课堂气氛，让学生在无压力的环境下思考和提问。不要怕学生出错，只要敢于大胆的提出来，就是好事情，一定要多赞美和鼓励，给学生信心，切忌轻易否定学生的思想和问题。　　2.运用各种教学方式和教具，为学生提问创设可能。　　通过游戏教学法，培养学生主动提出问题；　　通过观察比较法，培养学生主动提出问题；　　通过类比教学法，培养学生主动提出问题；　　积极倡导课外实践，培养学生主动提出问题。　　3.课堂教学中重