人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案

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1、人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案《雷电颂》　　郭沫若　　教学目标　　1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。　　2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。　　3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。　　教学重难点　　1、诵读并背诵课文前六段。体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。　　2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。　　课型讲授课　　课时安排2课时　　教学过程　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　1、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地方还会划龙舟，同学们知

2、道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。　　2、作者及作品介绍　　屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。我国第一位伟大的爱国诗人。《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。　　郭沫若，原名郭开贞，四川乐

3、山人。现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。　　3、历史剧《屈原》的写作背景及写作意图　　《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。　　《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，

4、散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。　　4、介绍戏曲知识　　戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。戏剧的种类很多：

5、根据表演形式的不同可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等，本文属于话剧，以对话为主；根据题材反映的时代不同，可分为历史剧和现代剧，本文属于历史剧；根据剧情和结构的不同，分为多幕剧和独幕剧，本文属于多幕剧。　　二、初读课文，整体感知：　　1、课堂范读。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。然后积累字词：　　⑴给下列加点字注音：　　伫立睥睨咆哮波澜污秽犀利　　劈开稽首驰骋虐待　　⑵解释下列词语：　　睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。　　犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。播弄：摆布。　　虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷

6、暴；霹雳。踌躇：犹豫。　　鞭挞：鞭打。比喻抨击。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。　　忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。　　拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。　　2、听了范读，你觉得本文在气势上有何特点？　　明确：激情澎湃，气势雄浑。　　3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。　　三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。　　1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？　　明确：是屈原的内心独白。　　追问：雷电颂其实是作者在颂谁？

7、　　2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要分为几部分。　　明确：课文的内容可分为两个大的方面。　　第一部分（1-8）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。　　第二部分（9-13）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。　　四、作业　　积累文中的陌生字词　　第二课时　　一、朗读课文，合作研讨　　1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？“土偶木梗”的群像象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？　　——文中的风雷　　语文