浅谈在小学武术教学中应注意的几点问题

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1、浅谈在小学武术教学中应注意的几点问题摘要：关键词：武术是我国民族传统体育项目，小学生可从中接受民族文化的熏陶，有利于培养爱国主义精神，提高文化素养和掌握传统强体健身方法，同时对发展灵敏和协调能力，培养学生自主学习，积极思考相互协作的能力，促进学生生理和心理的健康成长，有重大的意义。小学武术课是小学体育课程的重要组成部分，在新的教学体系中所占的比重越来越大。经过一段时间的观察研究，笔者认为在武术的实际教学中，根据小学生生理和心理特点，应注意以下问题：一、在生理学方面要培养良好体态，控制力量训练小学生的骨骺比较柔软，软骨成分多，故弹性大而硬度小

2、，不易折断但易弯曲变形。小学生的关节窝较浅，关节囊及关节周围的韧带较薄弱、松弛，所以小学生的关节伸展性与活动范围较大，灵活性与柔韧性容易得到发展，但关节牢固性较差，在外力作用下轻易脱位。小学生的肌肉收缩力量和耐力较差，易疲劳，但易恢复。身体各部分肌肉发育不平衡，大肌肉和上肢的肌肉发育先于小肌肉和下肢的肌肉，肌力增长不均匀。所以，我们在武术教学中应注意：对各种动作正确的身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。但在力量训练中，负重练习要慎用，宜用伸展练习发展力量。１２～１３岁后，力量训练可逐渐增加，而且对小学生的身体各部分的肌肉力量应均衡

3、发展，各项素质搭配练习，为以后的发展打好基础。二、根据小学生心理特点，在武术教学中应注意以下问题：（一）武术礼仪教育不够重视造成武术学生礼仪观念淡薄武术文化的教育不能忽视，单纯的武术动作是不能完全承载武术文化的内涵。武术礼仪教育能教会学生做人,对弘扬中华民族传统美德,加强社会主义精神文明建设,推进素质教育有重大的意义，因而对于小学武术课上礼仪观念淡薄现象应高度重视。教师或教练员要不失时机地加强对小学生的思想教育和启发，武术礼仪教育应从“抱拳礼”开始，上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终

4、”，规范其行为方式。礼仪的规范对小学生的行为规范，团队建设、品德教育的提高有重要的意义。在武术课上通过“礼”的规范，使学生“知德而答礼”，通过这种反复的“礼”行为，养成“知德”讲“礼”的好习惯，使“知行合一”在武术课上规范礼仪是为学生形成良好的品德打下基础，也为传承中华民族传统美德做了良好的契机。（二）教师要及时对学生给予表扬和鼓励在武术教学中，要掌握小学生的心理特点，以表扬鼓励为主，教练员应善于及时发现小学生优点给予表扬。教学实践表明：小学生喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高。例如：在教学中，可让表现好的同学在其他同学面

5、前进行演练。激发他们的好胜心理，提高训练效果。往往有些教师或教练员一看到他们完成不好就训斥、责备，使学生自信心下降，甚至因此产生逆反心理。而另外有些教师或教练员在教学中看似严肃，反而使小学生的大脑皮层神经系统处于抑制状态，训练效果不佳。（三）使小学生看到自己的成绩和效果小学生在武术教学中，都有迫切希望知道自己的成绩和效果的欲望和要求。同时也希望自己的努力能够得到教师或教练员的肯定。所以，在教学与训练中，教师或教练员如能使他们及时知道教学的效果，就能使错误的技术动作得以纠正，正确的动作技术得以巩固，从而创造教学的良性循环。实验证明：知道效果，

6、会使训练取得较好的成绩。指出优点和问题，能使有关的神经得到阳性的刺激，而使另外的神经中枢的联系受到阴性的强化。加强分化过程，使兴奋和抑制两个过程更加精确，促使正确技能的形成。特别是当小学生看到自己的进步，也能起到振奋精神、活跃情绪的作用。这种良好的心理状态，能鼓舞信心和勇气，产生增力的情绪体验。（四）创设优良情绪体验情景，激发学生练习的兴趣目前许多小学在武术教学中还是以传统的教学模式进行教学，大部分体育教师在教学中采用“注入式”的教学方式，{“注入式”是传统的体育教学模式又称“三段式”，即准备部分（队列队形和准备活动）基本部分（主教材的教与

7、练）结束部分（放松整理活动）为顺序进行的，运动技术教学贯穿于教学过程中。这种模式教学过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。}不重视教学方法的改革与创新，阻碍了小学生个性发展，提不起学生的学习武术兴趣。武术的动作路线和方向本来就复杂难记，在加上千遍一律反复练习法，往往导致了小学生学习兴趣减少、甚至厌学。所以在小学生武术教学中我们，要把已形成的潜在学习和训练需要充分调动起来，创设优良的情绪体验情景，活跃小学

8、生的学习和训练情绪，激发学习和训练的积极性和竞争意识。利用教学的内容、方法、手段的不断更新和变化；环境的改变；形象生动的启发语言；趣味性的游戏；变换教学的项目和形式等，不断提高他