（word版）2014秋鄂教版最新小学六年级语文上册《生态金字塔》导学案

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2、塔》导学案由本站小编搜集整理，本文在南开区教研室教学设计竞赛中获一等奖，教无定法，各位老师有各自己的教学方法，此文仅供您参考使用!　　教学目标：　　1、学会10个生字。　　2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。　　3、热爱大自然，增强环保意识。　　教学重、难点：学习说明方法，增强环保意识。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，激趣导入。　　1、播放有关生态环境的短片;同学们看到了什么?说说你的感受。　　2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……

3、尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢?让我们在今天要学习的课文中找到答案。　　3、板书课题，齐读课题。　　二、质疑自学。　　1、质疑：读了课题，你想知道什么?学生可能会问：什么是生态金字塔?生态金字塔是怎么样构成的?　　2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。　　3、试给课文分段，并概括段落大意。　　4、学生说分段情况。　　三、研读赏析，理解课文内容。　　1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。　　2、反馈交

4、流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。　　(1)第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。(“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解)　　(2)指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。　　3、生物世界真的是这样吗?自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。　　4、交流反馈，读文画示意图，加深理解。　　(1)第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少　　杂草的数量大于并养活——食植物性动物　　食植物性动物数量大于

5、并养活——食肉性动物　　(2)学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。　　“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”　　这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。　　(3)画图理解：　　(4)领读课文，加深理解。　　四、朗读课文。　　第二课时　　一、回顾前文内容，导入下文。　　1、同学

6、们，上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，下面请一位同学说一下，生物间相互依存的关系是怎样的。这节课我们继续学习《生态金字塔》。　　2、出示课题，学生齐读。　　二、研读赏析，理解课文内容。　　1、请同学们认真朗读课文第3-6自然段，思考：课文的叙述让你知道了哪些知识?你有不懂的吗?　　(学生朗读，教师巡视。)　　(学生读文后交流，教师抓重点呈现问题。)　　(问题：“什么是生态金字塔?”“生态金字塔的结构。”“绿树植物的重要性。”“人与绿色植物之间的关系。”……)　　下面就让我们一起

7、去探索有趣的生态金字塔的奥秘吧!　　2、引导学习，呈现学法。　　(1)谁来说说，你读后知道了什么是生态金字塔吗?　　(学生读文回答，教师强调“打比方”的说明方法。)　　(学生齐读，体会“打比方”的说明方法。)　　(2)埃及的金字塔是用一块块巨石垒砌而成的，那生态金字塔是怎样构成的呢?　　(3)请大家读课文，画出生态金字塔的结构图。(请一位同学上黑板画。)　　(4)从图中，你能说说生态金字塔各级之间的关系吗?　　(学生读句子，教师出示“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在;但下一个营养

8、级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”)　　(5)“依赖”是什么意思?“只能”说明了什么?　　(学生回答，教师小结：在生态金字塔中，低一级是生产者，上一级是消费者。上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在，营养级越高，消耗的能量越多。上面的图中，绿色植物的能量不能满足所以食草动物的需要，只能服务于其中的少数消费者。所以，“生