浅谈班主任的批评艺术

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1、浅谈班主任的批评艺术浅谈班主任的批评艺术浅谈班主任的批评艺术浅谈班主任的批评艺术　　摘要：在批评教育中，我们要注意换位思考，平等对待，在对学生的批评教育过程中，如果遇到学生的强力对抗，应采用“冷处理”的方法，要与学生建立信任，让学生亲近自己，要宽容，放学生一马，允许学生犯错。　　关键词：批评、教育、学生正文：　　在教育教学过程中，批评教育是班主任进行班级管理的重要手段之一，运用好了批评，可以达到表扬不能达到的效果，因此，班主任的批评艺术是衡量一个班主任是否胜任班主任工作的重要砝码之一。批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的

2、一种方法，其过程主要包含两个过程：批和评，两方面缺一不可，“批”是指出问题，“评”是评优劣，以理服人。其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，从而少犯错误。批评的语言是一种促进的改进性语言，不象表扬和赞美那样容易被学生接受。它涉及到学生的心理状态，包括情绪、自尊、思想、修养等多方面因素，所以批评得不当很可能会适得其反。能否使批评取得良好的教育效果，关键在于教师是否了解掌握批评的艺术。我在这浅谈一下自己的一点心得：　　一、换位思考，平等对待。　　老师要做到尊重学生，树立平等意识；美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地

3、指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”自尊的需求是人的天性，尊重学生的自尊心不仅仅是给他一个所谓的面子，给予更多的是宽容和鼓励。懂得学生对尊重的迫切需要。任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。尊重就意味着要能接纳、理解和宽容地对待对方的所作所为。“人非圣贤，孰能无过”人人都有可能犯错误，何况是学生。每一个学生都有自己发展的能力与潜力，老师要以平等的眼光看待每一个学生。老师的平等意识在先，学生的发展机会就会在后，没有树立这样的意识，对于每一个学生来说是不是“公平”？教师应放下架子，把学生放在心上，平等对待

4、。做老师的人总一种权威的思想，总是以知识的拥有者的地位自居，自认为是为学生“传道、授业、解惑”，自然与学生的相处就有距离。平等对待学生其实就是对学生的一种尊重，在老师的立场上处理事情的时候适当放下架子，换位思考一下，我们就能平等地处理好每一件事情。在如今的教育中，教师与学生不再是上下级的关系，教师是学生学习的合作者，指导者。因此，我们在批评学生时，要站在学生的角度来思考问题，要从学生的角度来批评学生，从而让学生心悦诚服的接受批评，达到批评的效果。　　二、在对学生的批评教育过程中，如果遇到学生的强力对抗，应采用“冷处理”的方法

5、。　　我现任的一个班级，是学校内一个较差的班级，该班自从九年级重新分班后，集中了我校九年级的大部分差生，就在这样一个班集体中，有一个平常默默无闻的男生----王小明（化名），王小明身高米左右，人较为清秀，平常上课时言语不多，下课后也少与学生打闹，偶而是两三位同学站在校园的某个角落摆摆闲话，但就这样一个学生，因一件事引起了我的注意。　　某天我班上美术课时，我正在办公室批改作业，美术老师让班干部来叫我到教室去一下，我走到教室旁边时，看见美术老师正站在讲桌旁边，而王小明同学则怒气冲冲地站在自已位置上，一看这情形，我明白，一定是师生

6、之间发生了冲突，我急忙走进教室：“王小明，你先出来一下。”王小明看见我来了，虽然很不情愿，但犹豫了一下，还是跟着我走出了教室，到了办公室，我还未开口，王小明已经开始忍不住开始说了：“张老师，是老师先打我！”我摆摆手：“等一下说，你先坐下，喝点水再说。”他摇了摇头，示意不想喝水，我接着说：“你先坐下，等你平静下来再说。”他按我的要求在板凳上坐了下来，并思考事情的经过，我则继续批改我的作业，过了十来分钟过后：“我问他：平静下来了吗？”他点点头，我递过一个本子，一支笔：“你将事件的经过写出来，并将你认为老师和你哪些地方做得对，哪些

7、地方做得错写出来，行吗？”他接过了笔与本子，在办公室开始写了起来。原来，在上美术课时，教室后面有几位同学在说小话，美术老师在招呼几次后，便有点急躁了，便走到王小明面前，在肩膀上用手敲了一下：“不要说了！”这时，王小明突然暴发了：“不是我！”并且一拳向老师打去，从而引发了这场课堂纠纷，而美术老师是位年轻的女教师，这时无法控制局面，从而急忙叫班干部来叫我，（后来，我通过向班干部、美术老师了解，他写的情况基本属实）在文章的后面，他写道，“张老师，我太冲动了，虽然我当时没有说话，但我的确在听某某同学说话，某老师打我一下时，我觉得她错

8、怪了我，我也不知道怎么就爆发了，请张老师原谅我。”这时，我觉得教育的时机已到，便说道；“你既然已经知道你错了，你自己做的错事，你自己想想如何弥补。”他思索了片刻，说道：“我去请求某老师的原谅，我认真地检讨自己的错误。”我说：“等等，你先在我这儿坐一会儿，等歇一节课再去！”　　放学时，某老师