化学教学中培养学生创新精神的途径

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1、化学教学中培养学生创新精神的途径　　一、重视利用化学实验这一有效手段　　　　化学是一门以实验为基础的学科。生动、鲜明、新异、有趣的实验最能唤起学生的学习兴趣和创新热情，教学中应充分发挥化学实验的长处，以化学实验诱发学生的创新精神。　　　　　教师应熟悉中学化学的实验内容、体系和结构，掌握实验的目的和要求，采取多种形式，精心设计安排实验。　　如教“质量守恒定律”时，可变两个演示实验为学生分组实验，由于这两个实验现象鲜明有趣，激起学生强烈的好奇心，并由学生得出“在化学反应前后，反应物的总质量等于生成物的总质量”这一规律，由此产生强烈的学习欲望，因为这一结论改变了学生原有的一些认识，他们

2、必然会产生“这是为什么?”的探究心理，同时注意拓宽和深化学生的思维，提出为什么在氧气中燃烧后生成四氧化三铁的质量大于铁丝的质量?”等问题，致力引导学生自己寻求和发现真知，使学生创新思维能力得以培养。　　　　　这种以实验诱发创新思维的教学方式，充分调动了学生学习的积极性．是培养和发展学生创新思维能力的有效手段。　　　　二、精心设疑，设计培养学生创新精神的情境化学教学中培养学生创新精神的途径　　一、重视利用化学实验这一有效手段　　　　化学是一门以实验为基础的学科。生动、鲜明、新异、有趣的实验最能唤起学生的学习兴趣和创新热情，教学中应充分发挥化学实验的长处，以化学实验诱发学生的创新精神

3、。　　　　　教师应熟悉中学化学的实验内容、体系和结构，掌握实验的目的和要求，采取多种形式，精心设计安排实验。　　如教“质量守恒定律”时，可变两个演示实验为学生分组实验，由于这两个实验现象鲜明有趣，激起学生强烈的好奇心，并由学生得出“在化学反应前后，反应物的总质量等于生成物的总质量”这一规律，由此产生强烈的学习欲望，因为这一结论改变了学生原有的一些认识，他们必然会产生“这是为什么?”的探究心理，同时注意拓宽和深化学生的思维，提出为什么在氧气中燃烧后生成四氧化三铁的质量大于铁丝的质量?”等问题，致力引导学生自己寻求和发现真知，使学生创新思维能力得以培养。　　　　　这种以实验诱发创新思

4、维的教学方式，充分调动了学生学习的积极性．是培养和发展学生创新思维能力的有效手段。　　　　二、精心设疑，设计培养学生创新精神的情境化学教学中培养学生创新精神的途径　　一、重视利用化学实验这一有效手段　　　　化学是一门以实验为基础的学科。生动、鲜明、新异、有趣的实验最能唤起学生的学习兴趣和创新热情，教学中应充分发挥化学实验的长处，以化学实验诱发学生的创新精神。　　　　　教师应熟悉中学化学的实验内容、体系和结构，掌握实验的目的和要求，采取多种形式，精心设计安排实验。　　如教“质量守恒定律”时，可变两个演示实验为学生分组实验，由于这两个实验现象鲜明有趣，激起学生强烈的好奇心，并由学生得

5、出“在化学反应前后，反应物的总质量等于生成物的总质量”这一规律，由此产生强烈的学习欲望，因为这一结论改变了学生原有的一些认识，他们必然会产生“这是为什么?”的探究心理，同时注意拓宽和深化学生的思维，提出为什么在氧气中燃烧后生成四氧化三铁的质量大于铁丝的质量?”等问题，致力引导学生自己寻求和发现真知，使学生创新思维能力得以培养。　　　　　这种以实验诱发创新思维的教学方式，充分调动了学生学习的积极性．是培养和发展学生创新思维能力的有效手段。　　　　二、精心设疑，设计培养学生创新精神的情境　　　　创新思维源于疑问。教学中，教师应精心设疑，展现矛盾冲突，设计培养学生创新精神的情境，诱导学

6、生去创新。　　　　疑问是一种具有一定困难、需要学生经过较大努力而又力所能及的学习任务，只有这种有刺激有“磁力”的情趣，才能激发学生的积极性和创新需要。　　　　设计创新思维情境，可以从多方面人手。　　　　1．新课引入，要展示矛盾，形成“悬念”，激发思维。教学实践表明，老套平淡、无矛盾冲突地引入课题，很难吸引学生注意和激发学生学习兴趣，更无法刺激学生去创新了。而新课一开始，就击起“波涛”，造成“悬念”，势必”引人入胜”，使学生注意力很快集中，迅速进入角色，使教学的效果达到最佳状态。　　　　2．不仅引入新课要设置矛盾，在整个教学过程中，教师应尽可能导演出“一波未平，一波又起”的学习情境

7、。教师应善于驾驭教材内容，及时分析掌握学习动态，巧妙设汁，灵活处理，恰到火候时抛出问题。例如，在做一氧化碳还原氧化铜的实验中，提出“反应中不断有未反应的一氧化碳排出，威胁实验者，污染空气，如何更好的处理呢?”这样，使学生的创新思维始终处于“活化”、“深化”的状态。　　　　3．一堂课结束，不能草草收兵，要精心布置，或者留有余味，造成学生继续探讨和创新的心理状态。例如：每节课教学结束后，教师这样提出：“对于本书(某个)内容，同学们有没有更好的解释呢?”教师即使不作任何要求，学生也会积