巧算24教学设计

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1、巧算24点教学设计与反思教学目标：     学习掌握算24点的方法和规则，巩固学生对加、减、乘、除法的计算与应用，培养学生的数学思维。教学重难点：重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。难点：用4张牌算24点。教学过程：一、师出示3张牌：7、6、3师：你能根据这三张牌上的数字写出各种算式吗？学生分组写算式后进行交流。二、师：你能用这三个数字，用上加、减、乘、除进行计算，每个数字计算一次，能算出得数是24吗？学生在小组内讨论，尝试算一算，再进行交流。师小结：三、师出示1、第一组：2、3、42、第二组：9、8、33、第三组：3、5、9学生自主算一算并进行交流。四

2、、师出示：1、2、5、8师：现在有4张牌，你还能算出24吗？让老师先算一算：师：8÷2=4 1+5=6  4×6=24师：你还能想出其它算法吗？学生试一试，再进行交流。练习：师出示：第一组：4、5、7、8第二组：3、1、7、9第三组：5、6、5、3学生算一算，老师巡视指导。5、师：算24点时，我们要注意找到3和8、4和6，这样就能方便快速地算出24。小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起算，比一比，谁算得最快。课后反思：  算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方

3、面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧：如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。“巧算24点”教学设计　　东城区第五小学苏慧迎　　　 　一、教学目标：　　1.知识技能目标：　　（1）通过活动探究，让学生进一步了解24点，掌握算24点计算的基本方法，同时培养学生计算能力；　　（2）通过24点算法多样化的训练，培养学生的发散思维，提高解决问题的能力。　　2.情感目标：经历探究24点计算的过程，增强合作意识和探索能力，培养学习数学的兴

4、趣。　　二、教学具准备：数字卡片、扑克牌、课件。　　三、教学过程：　　(一)谈话引入，揭示课题　　同学们，看过王小丫姐姐主持的“开心辞典”节目吗？我记得上台答题者有3道必做题，其中有一道有关数学的是：用四个数，通过加减乘除计算出24。今天就由　苏　老师来给大家主持一台新节目（揭题：巧算“24点”）。孩子们，你们对“24点”有哪些了解？　　(二)知识铺垫，渗透方法　　1．将口诀补充完整　　三（）二十四（）六二十四　　2．填算式　　（）+（）=24　　（）-（）=24　　（）×（）=24　　（）÷（）=24　　（三）24点解题技巧探究　　1.出示：2、3、4、9。　　（1）先自己想一想怎

5、样计算？　　（2）小组讨论。　　（3）反馈：　　3×8的思路：（9÷3）×（2×4）=24；　　4×6的思路：（9÷3×2）×4=24；　　2×12的思路：（9+3）×（4-2）=24。　　还有其他方法吗？　　72÷3的思路（4×9×2）÷3=24；　　48÷2的思路（9+3）×4÷2=24；　　4÷3×18的思路4÷3×（9×2）=24；　　2÷1÷12的思路2÷〔3÷（4×9）〕=24；　　2÷3×36的思路2÷3×（4×9）=24）。　　（三）巩固练习，方法提升　　1.巩固练习，掌握方法　　第一组：4、5、8、7　　（1）   连加法：4+5+8+7=24　　（2）   3×8

6、的思路：5+7=1212÷4=33×8=24　　（3）   4×6的思路：8-7=11+5=66×4=24　　第二组：1、2、5、8　　3×8的思路：5-2=33×8×1=24　　2．介绍扑克牌玩法　　3.开展游戏，激发兴趣　　游戏规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。如果4张牌不能算出24，就谁都不要，重新换牌再算？谁的牌数最多谁就是组内最厉害的同学，成为本组24点第一高手。　　（四）全课总结，提出要求　　你能讲讲你算24点的好方法吗？24点玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩，　苏　老师相信你一定能赢你的爸爸妈妈。相信我们会创造奇迹！　一、引入同学们

7、，看过王小丫主持的“开心辞典”节目吗？我记得上台答题者有3道必做题，其中有一道有关数学的是：用四个数，通过加减乘除计算出24。今天由我来给大家主持一台新节目——（揭题：“巧算24点”擂台赛）。“巧算24点”是一种数学游戏，正如象棋、围棋一样是人们喜闻乐见的娱乐活动。它对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。相信你会很快喜欢上它的！[评析：你裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过，喜欢和好奇比什么都重要。教师上课的伊始就创设一个情节使学生充满好奇，强烈的助