以“情”制胜，用“心”悟情

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1、以“情”制胜，用“心”悟情　　花瓣飘香一个富有诗意的题目。这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以花开→摘花瓣→谈花→送花为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。　　第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。　　第二部份（第二自然段）：写我看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。　　第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写我通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。　　第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。　　教学目标：

2、　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。　　（2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。　　（3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。　　教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。　　这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文寓敬爱父母这个中华民族的传统美德教育于平凡小事叙述之中，具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育，并产生心灵上的共鸣。我认为，披文入情，以情制胜，用心悟情，是赢得本课教学成功的关键。　　说教法、学法　　说教法：为了突破重

3、点，解决难点，我主要采用以自主学习和以读代讲法：首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子，然后根据学生找的句子分析课文。读是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。　　学法：　　1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。　　2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。　　说过程　　下面我重点讲一下第二课时的教学构思.　　一、美图欣赏，引领孩子走进诗意的王国　　上课伊始，展示鲜艳夺目的红月季花图片，教师深情朗诵（第一段）：瞧！我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳

4、的花朵。美吗？随即出示第一段文字，请几位表情上跃跃欲试，看上去已经爱上这丛月季的小朋友来朗读，再请所有喜欢月季的同学们来齐读。　　鲜艳夺目的红月季花图片如此先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。这是由于图片自身的艺术美感直接刺激了学生的感官，引起了学生的有意注意。　　二、设疑问难，触摸语言文字感受一颗心、一片情　　教师谈话：可，这么美的鲜花竟然有人在摘。引读出示第二段文字，组织自学：找出表示小女孩动作的词语。交流公布答案：有五个动词：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗读体会。　　接着话题一转，提出疑问：随便

5、摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可为什么还说小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家门前的花，我怎么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用------划出有关句子。交流讨论时，指导学生在交流有关句子后发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思考，体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情，展开合理的逻辑推断，展示自己个性化的解读思维。当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，教师使用包蘸感情的教学语言，就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，教师那富有感情的总结，是催化剂，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一

6、份沉甸甸的思考。　　三、联系生活，在说话练习中加深情感体验　　第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。在此我精心设计了两处补白训练，让学生想象语言文字之外的话外音，倾吐心声，升华情感。一处是：我送月季给小女孩时，两人分别会说些什么。另一处是我送月季给母亲时分别会说些什么。当学生发表比较有深度的理解时，教师及时捕捉机会，借题发挥，调动学生情感：这是一盆饱含人间真情的月季，这是一盆浸透浓浓亲情的月季让学生领悟到孝敬父母这一美德之高尚和纯洁。　　四、阅读小诗激起孩子情感的涟漪　　此时，趁热打铁，展示一首根据课文内容改编的抒情诗，配之以轻柔的音乐

7、。伴随着美妙的旋律，教师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，学生再通过朗读抒情诗进一步体会小女孩敬爱父母的高尚情操，升华情感。抒情诗如下；　　花瓣飘香　　清晨，　　月季花上闪动着露珠，　　小女孩摘下一片花瓣，　　轻轻放在妈妈的枕边。　　表一份心愿，　　道一声祝福，　　妈妈的脸上漾起了微笑。　　小小的花瓣，　　像绒布一样柔软，　　淡淡的清香随风飘散。　　小小的女孩，　　像露珠一样透亮，　　你不就是那片清香的　　花瓣吗？