《荷塘月色》教学设计（2）

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1、《荷塘月色》教学设计（2）《荷塘月色》教学设计（2）《荷塘月色》教学设计（2）《荷塘月色》教学设计（2）　　教学目的　　一、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。　　二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。　　三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。　　四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。　　　教学设想　　1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。　　2、安排2课时。　　教学内容与步骤第1课时　　1、荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大

2、学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。　　2、写作背景　　1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。本文正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。　　全文分三大段：　　一段：月夜漫步荷塘的缘由。　　二段：荷塘月色的恬静迷人。　　三段：荷塘月色的美景引动乡思。　　幽僻：幽深、

3、僻静。　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。　　踱：慢步行走。　　弥望：满眼。弥，满。　　袅娜：柔美的样子。　　脉脉：这里形容水没有声音，好象深含感情。　　风致：美的姿态。　　斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。　　梵婀玲：小提琴。　　一例：一律。　　丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。　　碧：青翠欲滴的样子。　　大意：大概的轮廓。　　作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？　　解析：　　文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，

4、而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。　　是什么原因让作者如此“不宁静”呢？联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。全文的第一句是文章的“文眼”。　　第2课时　　各小节都写了些什么，作者是按什么线索来写的？　　解答：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。　　来路——荷塘——月色——四周　　漫步——思索　　讲读第2节　　提问：找出小路的特点。在这一段中运用了什

5、么手法来衬托月下小路的美？　　解析：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。　　白天——夜晚；没有月光——淡淡月光　　[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。　　讲读第3小节：　　提问：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？　　解析：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”

6、。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。　　讲读第4小节：　　请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。　　提问：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？　　解析：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩　　打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住

7、，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。　　讲解：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。　　我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。　　提问：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴

8、含了几种感官感觉？　　解析：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似