《满山的灯笼火把》教学设计

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1、《满山的灯笼火把》教学设计教学目标：1、知识与能力：学生能有感情地朗读课文，感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情，体会作者表达的情感。2、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。3、情感态度价值观：通过感悟课文内容，学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。教学重点：理解课文内容，学习“我”在危急时刻的沉着、冷静，感受全村人对“我”的爱。教学难点：对文中第七自然段的理解。教学过程：一、回顾导入1、同学们，上节课我们学习了《满山的灯笼火把》这篇课文的生字词，大概了解了课文的主

2、要内容，这节课继续学习《满山的灯笼火把》，教师板书课题。这篇课文主讲：这篇精读课文写的是作者小时候生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。板书：坠井坚持得救二、学习2—5自然段，感悟“遇险”场景1、指名读2自然段，其他同学边听边画出直接描写作者坠井的句子。出示课件1：“又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，不料，脚下一滑，一下坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓和瘦弱的身子恰恰能卡住井口

3、。”①从哪里看出这是一个意外？理解“不由自主”，（由不得自己，控制不住自己。）你做过什么事，也是不由自主的？从这个词体会到什么？②我为什么会有发生坠入土井的意外？（感悟当时的天气和环境）A、从哪些词、句子感受到天气恶劣？生交流。4课件出示2：狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕过渡：在这样恶劣的天气里，我们多么希望小男孩能平安回家，可是他却意外坠井了。坠井后他是怎样做的呢？课件出示3：“天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。”4、指名读5、你体会到了作者当时的心情怎样

4、？（惊慌、恐惧、害怕、无助）怎么体会出来的？你能用一个四字成语来形容作者此时的心情吗？6、指导朗读：课件出示4：风雨交加的景象。老师描述：风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，不停地打在小男孩的头上、脸上、身上，身下又浸着冰凉的井水。抬头望望四周，黑幕遮盖了整个田野，空无一人，此时的他多么着急多么害怕呀！生读。过渡：听了你的朗读，让我们感受到当时的情况是多么的危急啊！危急之中，作者突然明白了：课件出示5：危急之中，作者突然明白了：不能再这样盲目地胡乱挣扎了乱挣扎的结果只会更坏，我应该保存体力，坚持不再往下掉，等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。师：这段话是作者的心

5、理所想，叫心理描写。你从作者的这段心理描写中，你觉得作者是个怎样的孩子？生：聪明、善于动脑、冷静导读：多么聪明的孩子呀，意外坠井，陷入了困境，在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着不再往下掉，等人来救援。板书：坚持过渡：接下来，他又是怎样坚持的呢？指导朗读4、5自然段。课件出示6：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。雨渐渐小了，停了，天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。情镜朗读：A.雨渐渐

6、小了，停了，天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静，连一个人影也看不见，可是我仍然——生读：坚持着，坚信着B.虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点，可是我仍然——生读：坚持着，坚信着C.在黑暗和寂静中，饥饿、寒冷、黑暗、孤独、危险包围着我，可是我始终——生读：坚持着，坚信着师：此时此刻，我们不得不由衷地佩服作者的——生：坚强、勇敢。（二）、感悟6——8自然段：1.4同学们，当小男孩在满怀信心，苦苦等待亲人来援救时，家里又是一番怎样的情景呢？我们来想象一下。如果你是外婆，如果你是外公，如果你是舅舅，如果你是乡里乡亲会怎么说，又会怎么做呢？2.乡里乡亲

7、听说后，一传十，十传百，毫不犹豫地向野外出发，有白发苍苍的老人，有稚嫩的孩子，有数不尽的青年男女。课件出示7：放《爱的奉献》】3.孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心，你听——他们打着灯笼来了，你看——课件出示8：生读——突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山漫山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。4.比较句子：把文中的句子改写成这个句子行吗？为什么？课件出示9：A：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴

8、望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。