浅谈体育课堂教学的实效性

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1、浅谈体育课堂教学的实效性：近年来，体育课堂教学模式层出不穷，内容丰富，然而求新求异的创新教学理念必然会走上一味追求形式、忽略内容实效的误区。不论课堂如何翻新，有效和真实才是教学改革的保证。因此本文将基于实效性对体育课堂教学的意义、策略和反思做进一步探讨。　　关键词：体育课堂实效性意义策略反思　　伴随着素质教育的推广，体育课教学模式的不断更新，内容不断地丰富。然而有效、真实才是体育课堂教学改革的过程与目的的基础。创新教学模式固然新颖，但内容不讲究实际，以至于重形式轻内容，这未免本末倒置。因此要想真正做到体育课堂教学的成功改革，就必须要求教学形式与内容的真实有效，做到秉持“以人为

2、本”的教学方针，尊重学生课堂学习的实际成果，将教师的教学与学生的学习紧密结合。在完成预定的教学目标过程中，教师应以创新精神为前提，引导学生主动参与体育锻炼和知识学习，及时反思课堂的实效性，将体育课堂教学改革落到实处。　　一、增强教师对体育课堂教学实效性的认识　　体育课堂的教学实效性可以说是在教学过程中，学生能积极主动参与体育课堂。在认识、情感和能力上能基本达到教师预期的教学目标。这一效果的实现需要教师始终贯穿“以人为本”的教学理念，充分认识到学生的主体地位以及教师的引导作用。传统的体育教学方式在众多教师心理根深蒂固，始终认为体育教学不外乎以“示范—讲解—练习”的模式进行，即便

3、是提出创新的模式也只是换汤不换药，学生对于单一和乏味的体育课堂也逐渐失去兴趣。　　因此，要真正实现体育课堂教学实效性，教师必须及早转变传统教学理念，树立“以人为本”的教学理念。做到一切为了学生。在教学过程中不断渗透积极的体育意识，转变学生对体育的看法，推动学生热爱运动，从而主动参与运动。另外，学生作为施教者在心智、年龄上都不成熟，面对这种情况，体育教学需要教师根据学生的身体素质因材施教，避免集体式“填鸭”，充分发挥学生的运动热情，深入挖掘学生的运动潜能。　　总之，体育教学的实效性归根结底是要体育教学以学生为本，尊重学生的主体性地位，积极发挥教师的引导作用，鼓励学生的自主、创新

4、、协作的能力，而这也是对体育教师教学能力的考验。　　二、优化体育教学课堂，提高教学实效性　　1.尊重学生的主体性地位，营造平等的师生互动关系　　彻底转变传统的师生观，摆脱教师讲、学生听的教学模式，鼓励学生体育活动要与教师的互动。体育课程是一门特殊的课，表现在它的环境多为户外教学环境，因此教师应充分利用这一优势，通过各种新颖的教学形式吸引学生的参与，在游戏活动中培养学生自主合作的能力，构建轻松愉悦的教学氛围，让学生体验到运动的乐趣。　　2.创新体育课堂模式，提高学生兴趣　　创新是改革体育教学的基础，部分学生之所以对体育课持有抵触情绪是因为在课堂上体会不到身心的放松。体育课只不过

5、是换了环境的讲授课，在这种情绪的影响下，学生自然不能积极参与课堂活动，教学的实效性必然低。因此教师应多花心思创设不同的教学模式，通过巧妙的控制教学过程，从而大力发挥学生的自主精神，同时培养学生自身的创新意识，使学生在课堂中获得成功感。　　3.灵活运用教学资源，落实教学实效　　体育课堂应充分利用学校提供的教学器材，以多种活动形式向学生讲授体育锻炼知识。另外，教师应留心观察，就地取材。课堂中的实践资源也是非常多的，例如可以把学生当作资源。通过体育活动及师生的互动，会发现学生锻炼的误区，对知识的疑问以及内容的创新等种种状况。此时，教师应发挥自身教学的灵活性，即时捕捉教学信息，向学生

6、们反馈疑问，纠正学生认识的误区，赞扬和批评学生的课堂表现。　　三、课堂教学反思，总结教学经验　　课堂教学的及时反思对检验教学实效性是非常重要的。体育课堂教学只有短短的45分钟，而这45分钟是否达到教师教学的预期目的则需要教师能做到课后的及时反思。在课堂中是否实现了原计划的教学步骤，实现的教学内容效果如何，未实现的内容又是基于何种原因，课堂教学如何改进等。　　对于长期的教学实践则应从以下几点进行反思：是否树立“以人为本”的教学方针，始终秉持师生平等的互动关系；对于学生的反馈是否都加以分析并尝试将解决方法投入到教学中去；在教学过程中是否体现创新性，效果如何，在此基础上学生自身的创

7、新性是否加强；即时评价效果如何等。教师应阶段性地通过学生认知、情感及能力的检验中总结自身的优点及不足。　　总之，体育课堂教学无论如何改革，都不能离开实效性的要求，都要做到“以人为本”的教学方针，坚持一切为了学生的发展，加强学生的体育意识，积极投入到体育锻炼中，培养学生的自主、协作及创新精神，使之成为适应社会发展的真正素质性人才。