浅析来华留学生汉语词汇学习策略的使用情况

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1、浅析来华留学生汉语词汇学习策略的使用情况：词汇学习是语言学习的关键部分，Bolinger就曾说过："词汇所包含的信息远远超过其他部分，从某种意义上来说，从词汇着手则更能带动整个语言学习。"而词汇策略则是词汇学习的重要保障，也是语言教学中的一个重要环节。因此，词汇学习的研究就显得相当重要。本文试图在词汇学习策略的理论框架下，了解来华留学生汉语词汇学习策略的使用情况，并研究其跟汉语水平的相关性。　　关键词：词汇策略；留学生；汉语水平　　：G42：A：1009-0118（2011）-06-0-02　　　　一、选题、研究意义和研究目的　　词汇是许多第二语言学习者的主要障碍之一。对第二语言

2、学习者的研究发现，词汇错误比语法错误多。有的研究者就认为，要做到简单、明白、流利地传达信息，词汇准确比语法正确更加重要。Schmitt,Stern,ayer,Oxford,Cohen等国外学者都对词汇策略做了系统的研究。　　在过去的三十年里，中国的经济迅速发展。随着中国综合国力的增强以及国际地位的提高，世界对中国及其汉语的兴趣也在不断上升。汉语，是一种拥有几千年的历史，具有无与伦比的表现力和独一无二的魅力的古老语种。正受到世界各地人们的喜爱和狂热。本文研究来华留学生汉语学习策略也是响应目前“汉语热”的客观形势，希望在前人研究的基础上，进一步总结出来华留学生汉语词汇学习的特点，同时

3、也希望对从事对外汉语教学工作的教育者有所帮助。　　二、国内外研究现状、趋势及不足　　国外二语学习策略研究始于20世纪70年代,Rubin是这一时期最有影响的研究者之一,他开创了学习策略研究,主要通过问卷和访谈的手段对成功语言学习者在学习中使用学习策略进行观察研究。继之而起的著名研究成果还有Stern(1975)提出的十条学习策略；Forhlich(1976)，Naiman(1978)提出的“成功语言学习者利用甚至创造可能有用的学习环境，发展出适合个人需要的学习技巧和策略”，“学习者学习策略有着个人风格”；Chone和Hosnefeld(1981)认为的语言学习者对语言的“内省”和

4、“回顾”是极其重要的语言学习策略等。90年代以来学习策略继续发展,呈现以下趋势:语言学习策略研究与自主学习研究相结合,使学习策略研究目标更明确、更长远、更有意义。语言学习策略的培训成为学习策略研究的重点。　　在国内，90年代后期出现了一些以汉语作为第二语言的学习策略的研究。如:杨翼(1998)对高级汉语学习者的学习策略与学习效果的关系进行了问卷研究，认为功能操练策略、形式操练策略、自我管理策略都有利于汉语的学习，而利用母语策略则不利于学习效果的提高。徐子亮(1999)采取访谈、言语行为记录和问卷方式分析了外国学生汉语学习策略的认知心理。江新(2000)进行了大样本定量研究，使用国

5、外语言学习策略量表调查了北京语言大学107位外国留学生，结果发现留学生最常使用的策略是社交、元认知和补偿策略，其次是认知策略，最不常用记忆和情感策略;留学生的策略使用在性别上没有显著差异，但在母语和学习时间上有显著差异留学生汉语学习策略使用与汉语水平等级评定之间有显著相关。但国内对留学生词汇策略的系统研究相对匮乏。　　三、调查的数据分析　　此次调查的研究对象为中国地质大学（武汉）国际教育学院的若干名学生，涉及到瑞士、俄罗斯、德国、美国、越南、非洲等多个国家和地区的留学生。研究方式为问卷调查。问卷使用的是中英文双语形式，采用五级量表的形式，测量工具为Excel2003软件和SPSS

6、15.0统计分析软件进行数据分析。　　（一）词汇学习观念　　在调查问卷中，笔者设计了五种词汇学习观念，哪一种是泰国学生最认可的呢?根据数据统计，发现在泰国学生学习汉语词汇时主要存在两种观念:一是认为词语应该靠机械记忆生词表获得，另一种是词语应该在实际应用中获得。　　在五种观点中，靠机械记忆生词表和在实际应用中获得两种观念分别占2.24%和2.62%。除此之外，在短语中学习词汇也是受学生们欢迎的一种观点，占1.96%。五种观点的排名先后为:在实际运用中学习26.2%>背单词表22.4%>在短语中学习1.96%>在文章中学习16.8%>在句子中学习13.1%。　　（二）词汇策略的总体

7、使用情况　　通过数据统计，可以看出来华留学生汉语词汇使用策略的总体情况如下:　　1、在元认知策略的五个二级指标(预先计划、自我监督、选择注意、自我测试、自我激励)中，自我激励策略是使用率最高的一项，平均值是3.029，远远高出其他四项的平均值。其次是自我测试项，平均值为2.906。当平均值处于2.5-3.5之间时，我们可以认为这一项有点符合或基本符合学生们的实际情况。而其他三项指标之间的区别不太明显，即预先计划、自我监督、选择注意几项的区分度在0.029-0.094之间。但这几项