激发学习物理兴趣提高学生探究能力

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1、激发学习物理兴趣提高学生探究能力物理学是一门以实验为基础的科学.物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力.如何在物理教学中激发学生的学习兴趣，从而提高对物理学习中探究能力，可从以下几个方面入手.一、精心设计情境，激发学生的学习兴趣物理是一门实验学科.通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获.实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，刺激

2、学生感官，激发学生的学习兴趣.实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考.学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验.这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么进去呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态.又如，偶然在一节课堂上，正复习着动势能之间的相互转化，忽然间从外面飞进一只麻雀，容不得我半点的思考，顷刻间，教室炸开了锅，立刻沸腾起来，“怎么办”看着他们的神情，看着麻雀不停的上下穿梭，不停的煽动翅膀，我灵机一动，对着学生问：“请

3、同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有什么能量转化？还有那些物理知识？”学生一片诧异，此时，麻雀找到通路，飞向外面的世界.他们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后的回答：麻雀在向上飞时，动能减少，势能增加；在向下飞时，动能增加，势能减少，它不停的煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关……出乎我的意料，他们竟然想到了频率与力的平衡，不管他们是否说得全面，我发现，他们的思维在拓展，他们的能力在不知不觉中得以提高.二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀初学物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象

4、来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩.但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌.这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心甘情愿进去的知识框框中.物理教学中，要培养学生的创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者.宽容待人，让学生能平等地参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难.其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人成熟

5、的眼光看待学生的世界.多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考.在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神.即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性.三、训练直觉思维，发展学生的联想和想象能力直觉猜测是创造性活动的起点，科学家的许多发明、创造都来自于他们

6、的直觉.直觉对于新出现的现象或事物，未经严密的逻辑程序，直接意识到其内在本质或规律，是一种认识过程的突变、升华，当然直觉必须以丰富的知识和经验为基础.所以在教学中培养学生的直觉，有助于开发学生的创造性思维.联想和想象对于创造性思维的激发很重要.联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现.想象能不断地改造旧表象，创造新表象，是创造的基础.物理教学中要鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维.还要启发学生：①根据已知进行联想，判断结果；②通过联想证实已知的结论；③运用联想进行实验设计；

7、④根据有关知识进行比喻想象；⑤发挥自由假想；通过假想养成学生爱幻想、爱探索的习惯，从事物的另一面强化他们所学的知识.四、充实课外活动，给学生以成功的喜悦课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地.它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境.学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展.因此，课外活动要内容丰富、新颖，形式多样，方法灵活.同时，还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中

8、观察课内教学不曾看出的道理，去领悟课内教学来不及深透的奥秘，去触摸课内教学无法获取的东西.通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动