浅谈在音乐教学中的师生关系

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1、浅谈在音乐教学中的师生关系伟大的音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。是啊，我们生活的方方面面都离不开音乐。　　音乐是一门感性色彩很浓的学科，它不需要太多的逻辑推理和缜密思索，要的是营造一种和谐、共振的学习氛围，要的是悟性、灵气和一颗充满感情的心，以及一份对万事万物发自内心的爱，这些是接近音乐的前提，也是音乐教学应致力实现的目标。那么，如何才能上好音乐教学呢？下面我就结合我的教育教学实际谈谈在教学中如何处理师生之间的关系：　　1民主、平等、和谐的师生关系，是丰富

2、教学的前提　　20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。教师在教学中始终坚持以学生为主体，尊重学生，发展学生潜能，重视学生个性差异，给学生创造发展自我、显露才能的机会，激发学生学习积极性，就一定会使学生的才能得到充分的体现，从而得到学生的喜爱和尊重！我们不能对学生说：“我告诉你，你应该做什么”，那是专制独裁者的做派，是传统的教育教学，我们要学着做一个民主的引导者，“我告诉你，我将做什么”，不要成为

3、施压者，要成为激励者。建立平等的师生关系。　　其实，现在的音乐课堂形式还是以灌输式为主，根本无异于其他科目的教学课堂，学生在课堂上依旧被动，表面上看起来纪律秩序很好，但其实收效并不大，音乐教育的灵魂——审美，并没有被抓住。我们应给学生自由的空间去享受音乐带给他们的快乐。在课堂上要和孩子们共同享受音乐的美妙，平等互助，音乐课上我们要更加注重相互的影响，而不是采用命令和高压手段来赢得学生合作，我们要时刻记住“空间有限，但心灵无限”。　　那怎样才能建立这种关系呢？　　首先，要爱护学生，激励进步。在我们的教学过程中可以

4、得出这样一个结论：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、自信的信心投入到学习中去。相反，当他们的愿望和行为受到教师的否定、批评时，则有可能因此产生挫折感，引起消极情绪体验。热爱学生、激励进步是尊重学生情感发展、提高课堂效率的重要保证。教师必须热爱学生，尊重学生人格，用赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁。即使学生表现不好时，也不能有任何伤害学生自尊心的语言与表情，应用善意的语言、信任的目光去鼓励、激发学生的上进心，使各种水平的学生都生活在希望之中。　　其

5、次，师生合作，共同参与。中学音乐教学是通过师生情感的投入、心灵的感悟来达成教学目标的。若不能确保学生具有好心情、好情绪，就不可能获得良好的教学效果。因此，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是裁判官、局外人、旁观者，而应把自己置于参与者和服务者的地位，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的领路人；有心做孩子们的合作伙伴；有心做一位观众，让学生对教师产生认同感、亲近感，乐于接受教师的指导，使学生敢说、敢想、敢做，努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。　　第三，因材

6、施教，发展个性。师生活动中，教师必须承认学生的个性差异，同时在某些教学内容、教学方法、指导方法上因材施教，让不同类型的学生根据自己的实际去学习。　　2师生之间的朋友交流，是教育教学的难点　　中学音乐教学是通过师生情感的投入、心灵的感悟来达成教学目标的。若不能确保学生具有好心情、好情绪，就不可能获得良好的教学效果。因此，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是裁判官、局外人、旁观者，而应把自己置于参与者和服务者的地位，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的领路人；有心做孩子们的合作伙伴；有心做一位观

7、众，做孩子们的朋友，甚至是知音，让学生对教师产生认同感、亲近感，无约束感，乐于接受教师的指导，使学生敢说、敢想、敢做，努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能，达到素质教育教学的目的。　　3爱生如子，是教育教学的关键　　古人云：“一日为师，终身为父”。我们应该对待学生像对待自己孩子一样，深入到学生中去，进一步的了解他们的一切。在教育教学中，伟大的音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。是啊，我们生活的方方面面都离不开音乐。　　音乐是一

8、门感性色彩很浓的学科，它不需要太多的逻辑推理和缜密思索，要的是营造一种和谐、共振的学习氛围，要的是悟性、灵气和一颗充满感情的心，以及一份对万事万物发自内心的爱，这些是接近音乐的前提，也是音乐教学应致力实现的目标。那么，如何才能上好音乐教学呢？下面我就结合我的教育教学实际谈谈在教学中如何处理师生之间的关系：　　1民主、平等、和谐的师生关系，是丰富教学的前提　　20世纪80年代以来，教师的