因材施教，提高初中生语文素养

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1、因材施教，提高初中生语文素养摘要：语文作为基础性学科，要从语文学科特点出发，将素质教育寓于课堂教学中，注重语文教学的整体性，突出学生在学习中的主体性，使学生进行自主性学习，灵活运用各种有效的教学方法，创设各种有效的活动财会论文，..摘要：语文作为基础性学科，要从语文学科特点出发，将素质教育寓于课堂教学中，注重语文教学的整体性，突出学生在学习中的主体性，使学生进行自主性学习，灵活运用各种有效的教学方法，创设各种有效的活动，培养学生的语文运用能力，提高课堂教学的效果。关键词：语文学科培养语文素养语文学科实施素质教育，关键是要从语文学科特点出发，要将素质教育理念寓于课堂教学

2、中，通过培养学生要学、爱学、会学，培养和发展学生的语文能力，提高学生的文学修养。因此，如何通过语文课堂教学，全面提高学生的语文素质，这是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。下面笔者结合语文学科的特点，谈谈培养学生语文素质的一些思考和做法。一、要注重整体性从语文学科内容来看，从包容的内容的多面性看，它是一个综合性学科。从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。这就决定了语文教学必须注重整体性。笔者尝试着从引导学生学会独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一

3、些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一

4、种语文素质、语文能力。这说明了语文的工具性和人文性是不能机械地割裂和对立的。二、要突出学生的自主性语文学科的知识范围广博，语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上，教师的一家之言不能代替学生的观点。在课堂教学中教师应讲多少，应突出哪些知识点，难以千篇一律地由教师来代替。由于教师所受的教育、生活阅历、审美爱好等千差万别，在理解能力与欣赏性上难以达到一致；但在现实中却是统一的教材、统一的教参、统一的教法，、统一的作业内容及统一的

5、答案，把学生严格地限制在一定的框架和模式之中，很难发挥学生的想象力、创造力。我国传统的语文教学中的诵读吟咏，强调的是“师傅领进门，修行在个人”，似乎是自然无为的，并未抹杀学习者的自主性。试想在所有这些格式化的、整齐划一的现成的东西面前，学生还能有求知的欲望吗?教师还能有钻研教材的热情吗？长此以往，只能导致语文教学的僵化、教学质量的每况愈下，导致恶性循环的出现。素质教育要求教学既要面向全体学生，又要发展学生的个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。要对学生的不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。学校不是工厂，教学

6、不可能如加工零件那样格式化，而应试教育的结果，使最有活力、最有美感、最有兴趣的语文学习完全僵化了，使受教育者深受其害。语文学科作为一门最具有个性化的学科，每一篇课文作为感情智慧的凝结，在每一个读者头脑中都会留下不同的印象，每一个读者都会从中发现新的东西。因此，必须发挥学生学习的自主性，激发学生的想象力和思维能力，使他们在自主学习的过程中产生兴趣，为他们创设想象力驰骋的天宇、创造力萌发的摇篮。三、教学方式活动性在语文知识中不仅充满了对真理的探索、对美的追求和对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。即便是应用文，也表达着人与人之间的商业信誉、契约关系、法律关系等，反映着了人

7、们之间的各种社会交往以及经济、政治和文化活动等。因此好的文章都是对人们生活和的活动内容和相互关系的真实反映。这就告诉我们，在语文教学中要创设从事各种活动的大氛围，让学生在活动中达到心灵的净化、情感的升华、人格的完善。要让学生通过参与社会活动，走向社会大课堂，如春游，参与社会调查、教育调查，关心社会热点问题，与学生交友，参加青年志愿者活动等，在无限宽广、美好的社会生活环境的大氛围中，使学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。因此，社会实践活动对学生语文能力的提高具有良好的效果。在课内要鼓励学生产生质疑、提出提问、进行讨论，可利用三分钟的小