人教版五年级上册第四单元说课标说教材课件

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文生活的启示演讲人：李艳五年级上册第四单元单元教学设计跨单元知识立体整合单元编排体例及目的课程目标要求单元教学目标单元教学评价课程资源开发研说流程说目标说教学说教材单元内容结构及分析一、说教材五年级上册教材结构我爱阅读月是故乡明说明性文章遨游汉字王国不忘国耻振兴中华月是故乡明父母之爱走进毛泽东生活的启示生活的启示本册教材继续按专题组织单元，分为8个专题，每个专题包括“导语”“课例”“口语交际.习作”和“回顾.拓展”四个部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。说教材单元内容结构及分析单元编排体例及目的跨单元知识立体整

2、合本组四篇课文情节性强、语言质朴、含义深刻。紧紧围绕学习专题“生活中的启示”，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不完的书，处处都是学问，我们要善于去读懂它。编排体例及目的2.强化导学功能，引导学生思考。3.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。编排体例及目的1.围绕专题，加强整合。围绕专题精选课文。导语导学，整合单元内容。精读课文与略读课文的整合。单元内各学习内容相互铺垫和照应。重点体现在两篇精读课文课后思考题上。从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。《落花生》一课后安排了“资料袋”和“小练笔

3、”。提供了课文的背景资料，拓宽了语文学习的渠道。一、说教材1.单元编排体例2.单元内容结构说教材单元内容结构及分析单元编排体例及目的跨单元知识立体整合本单元包括2篇精读课文：《钓鱼的启示》《落花生》。2篇略读课文：《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》。精读课文后有思考题，略读课文前有连接语。口语交际和习作安排了三个方面：生活事件中的启示、名言警句中的启发、漫画中的感悟，学生任选其一。“回顾.拓展”由“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个栏目组成。导语课例口语交际∙习作生活的启示导语课例口语交际∙习作五年级上册第四单元导语课例口语交际·习作四回顾·拓展四导

4、语课例口语交际∙习作四回顾∙拓展四生活的启示导语课例回顾∙拓展精读课文13.钓鱼的启示15.落花生略读课文14.通往广场的路不止一条16.珍珠鸟单元知识结构导语口语交际习作编者意图联系生活实际，感悟做人的哲理。引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。牢记课文中有启示的词句，用于指导和规范自己的行为。编者意图逻辑关系课例四篇课文语言质朴，字字珠玑，含义深刻。每篇课文都蕴含着深刻的如何做人的哲理。口语交际习作与本单元主题息息相关，引导学生从生活中有所发现，得到启发。回顾∙拓展回顾交流学习收获；补充名言警句；积累成语故事。逻辑关系导语引出

5、本单元的话题和要求一、说教材1.单元编排体例2.单元内容结构3.跨单元知识立体式整合跨单元知识立体整合纵向整合横向整合跨单元知识立体整合横向整合从横向上看，本单元紧紧围绕：“体会关键词句的含义，得到生活的启示”这个学习重点来展开。首先在选文上，四篇文章从不同角度给人以深刻的启示，落实了本单元的学习重点。在结构安排上：导语点明了专题：“生活启示”，提出了学习重点。课后思考题安排了与学习重点有关的内容。连接语中也渗透了本单元学习重点。口语交际、习作、交流平台的话题和内容更是围绕学习重点布置，同时也体现了读写结合的编写思路。日积月累安排了5句富有警戒意义的名言

6、佳句；成语故事《水滴石穿》也给学生带来了一定的启示。。综上所述，整个单元前有布置，中有铺垫，后有复习、拓展、交流，环环相扣，形成一个围绕单元学习重点展开学习的互相联系的有机整体。跨单元知识立体整合纵向整合主要体现在专题内涵的设置上前后贯通。本单元的专题为“生活的启示”，回顾低中年级的专题，也有很多是与生活是启示内容相关的。跨单元知识立体整合四年级下册第二组《中彩那天》纵向整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组《自然之道》四年级下册第二组《中彩那天》纵向整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组《自然之道》四年级下册第二组《中彩那天》四年级下册第七组《两个铁球

7、同时着地》纵向整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组《自然之道》四年级下册第二组《中彩那天》四年级下册第七组《两个铁球同时着地》五年级上册第四组生活的启示纵向整合跨单元知识立体整合四年级下册第三组《自然之道》四年级下册第二组《中彩那天》四年级下册第八组《两个铁球同时着地》五年级上册第四组生活的启示六年级下册第一组《桃花心木》纵向整合跨单元知识立体整合纵向整合综上所述，不同学段都设置了主题相近的专题，可见教材从低段到高段，都非常关注学生人文品质的培养，这也是小学教材一以贯之的教育理念。语文，也正是用它积淀千年的文化在陶醉着我们，引发着我们对人生的思考。本组

8、课文在完成本学段学习要求的基础上，有层次地培养学生的读写能力。前面的学习为后面的