如何利用多媒体教学提高英语阅读课效率

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1、如何利用多媒体教学提高英语阅读课效率湖北省宜昌市夷陵IX实验初级中学443199摘要：二十一世纪是全球化的信息时代,电脑和英语成了定义人才的基木标准。为了更好地促进英语教学,多媒体技术开始和高中英语课堂教学相结合,这给英语教学带来了机遇与挑战。英语阅读是学习英语知识、获取外部信息的主要手段。随着科学技术的迅猛发展，多媒体计算机辅助教学迅速走进英语课堂，在科学化、现代化的网络环境中，英语阅读课教学技术和教学手段砬突破传统模式的不足，形成新的教学模式，充分利用网络资源，大大提高英语阅读课的效率。关键词：多媒体教学英语阅读课教学方式初中英语八年级下册第六单元是关于祌话和童话故事的一个单元，里面既

2、有多数学生熟知的《愚公移山》、《美猴王》、《皇帝的新装》，也有一篇选自《格林童话》的“HanselandGretel”，中文名是《韩塞尔与葛雷特》。作为阅读课文，学生一是不清楚这个故事的梗概，难以理解其故事情节。二是其中有大量的生词和词汇，甚至无法读懂标题中的Hansel和Gretel是什么意思，抓不住主旨。三是这篇文章不同于其他的阅读文章，被分成了七个场景，“支离破碎”的七段对话让学生很难将前后联系起来形成一个完整的故事。这些都极大地增加了学习难度。这些问题可以用穿插了图片、音频、视频、链接等丰富的教学资源的课件轻松解决。一、用图片和视频让学生轻松联想、突破生词播放童话故事《小红帽》的视

3、频片段，让学生说出故事的名字，并引山fairytale（童话故事）一词。然后展示一张与木课“HanselandGretel”相关的图片，学生会自然联想到这也一定是童话故事。这就免去了老师生硬地领读“童话故事”这个词组，解释其汉语意思，又枯燥地介绍文章的体裁，加快了课堂进度，学生也能一下被图片吸引，急于知道这个故事的内容。然后老师提问：“你能否介绍图上的人物？”课件显示答案“HanselandGretel”。老师可以指着男孩说“Hansel”，指着女孩说“Gretel”。学生会立刻明白原来两个“大写”的生词是两个人名啊！不需要老师的解释我们也能懂，冇效地降低了学生的畏难情绪。学生在之后阅读吋

4、也可以想到人写单词一般不是人名就是地名。二、用图片和音频帮学生抓住主旨、理解文意阅读要从抓整体理解入手。按照故事中的七个场景配上图，并呈现四个人物的台词，附上录音（并不是所有对话的录音，而是只截取每个场景的关键对话）。这样学生对于四个人物的关系一0了然，又抓住了最核心的故事情节，也能将故事的梗概理清头绪。学生听后模仿语咅语调，用“角色扮演”的方式“身临其境”。三、用链接和动画让阅读课不再是语法和翻译课课本上只呈现了整个故事的前一部分，绝大部分学生对HanselandGretel这个故事是陌生的，那结局是什么呢？此吋老师提问：“最后一个场景中出现了一位老妇人的声音，她是谁？她是好人还是女巫？

5、”（女巫witch—词虽然没学过，但是学生通过链接的图片可立即知道其含义。）突破了老妇人的身份之谜，为接下来续写故事扫清了障碍。续写完成之后老师无需过多地评价是否和作者的原著一致，可以链接网上《韩塞尔与葛雷特》的动画片让学生一睹原著的精彩。英语阅读的0的：一是提高学生的语言能力，丰富词汇，规范语法。二是理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华。三是培养分类、概括、分析、推断等能力。四是培养学生积极运用和调整学策略、拓宽学W渠道。通过本课的学，学生知道了可以借助图片或通过类比、联想猜测词意、利用音视频抓住大意，不再一看阅读文章就想着要翻译成中文，不会觉得即使一个生单词也能阻碍全文的理解。借助

6、多媒体教学可以奋效地降低学生的心理焦虑及不自信，展示给学生多种阅读策略，从而提高阅读课的课堂效率，让学生保持对英语学习的兴趣。参考文献［1】袁均娟多媒体技术在数学教学中的应用［」］.神州,2014年05期。［2】于淼浅谈当代多媒体技术的应用与发展［」］.商,2014年05期。［3］NikeArnold&LaraDucate.FutureForeignLanguageTeachers’SocialandCognitiveCollaborationInAnOnlineEnvironment.LanguageLearning,2006。［4】隋淑君多媒体技术在物理教学中的运用

7、原则［」］.新课程学（中）,2014年07期。［5】王宏平探讨多媒体技术在教学中的优势［」］.计算机光盘软件与应用,2014年18期。［6】王丽娟也谈多媒体技术在机械专业教学中的应用［」］.中国信息技术教育,2014年20期。［7】夏毅浅析钢琴教学中运用多媒体技术的意义［」］.咅乐时空,2014年16期。［8］JackCRichardsTheodoreSRodgers.ApproachesandMethodsinLang