小学语文操作模式先学后教

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1、“先学后教当堂训练”在小学语文课堂的操作方法我们永威小学语文自2006年以来，坚持推广“先学后教，当堂训练”，形成“几个比”的教学模式，成果喜人。2016年9月，我校用好白板，告别小黑板，把看书后的“上讲台板演”改成为“多题书面练习”，发现学生自学能力强，看书后的检测练习正确率高。根据这样的学情，老师们大胆改革，不断探索、完善，灵活运用“几个比”教学模式的最新操作方法，效果更好。“先学后教当堂训练”的操作古诗文教学一二年级精读课文（现代文）教学中高年级精读课文（现代文）教学古诗文教学课前预习小学中高年级学生课前阅读课文，查字典，认识生字词。一、板书

2、课题（20秒左右）上课开始，语文教师全身心地走上讲台、走进课文，营造学习的浓厚氛围，板书课题。课题一般写在黑板中上方，书写要工整，笔画、笔顺正确，字体大小适当，要确保最后一排学生也能看清。操作要领：导入新课，板书课题的常用方式有：1、三言两语引入新课。教师用精心备好的通俗的有趣的三言两语（如简介作者或写作背景……），激发学生的学习积极性，导入新课。2、出示动画引入新课。教师屏幕出示精心设计的动画（与课文有关的人或物或景等）配合适当的动作、语言，激发学生的兴趣，导入新课。屏幕显示一定要注重效果，不得喧宾夺主（底色应为白色，不用深色使得文字看不清；不得

3、字体太小、不规范、不端正；不得配音乐干扰）而影响效果。3、边板书课题，边导入新课。教师一边慢慢读，一边板书课题，低年级学生可跟着唱笔画，但要避免呆板，淡而无味。二、出示目标出示目标的目的是让学生明确本节课的学习目标，能紧张、高效地学习。操作要领：1.出示目标的方式。小学二年级以上的教师一般用白板出示教学目标，字体应工整，大小适当，确保最后一排同学能看清楚，一年级教师一般以儿童语言口述，确保学生听懂，高高兴兴学习。2.出示目标的内容。语文课上出示的学习目标不仅有基础知识和能力，而且要有情感、态度、价值观等方面的人文教育的目标（这方面的目标靠课堂上课文

4、的思想、精神的熏陶和教师的形象、情感的影响）。3.出示目标的要求。（1）目标要具体、准确，既不能随意降低，把该“运用”、培养读写能力的，却不训练，降低到“知道”的程度，也不能随意拔高，把该“知道”、“了解”的，却要求“运用”；既不能架空课文，架空语言，把语文课上成政治课，也不能死抠课文，把课文搞得支离破碎而丢了必要的人文教育。（2）目标要简明扼要，通俗易懂，让学生一目了然。1、白板出示自学指导：认真听录音，要求听准字音，给生字注音。几分钟之后，比谁能够正确朗读课文。2、先学（1）听录音或范读。要求学生听清字音，注意停顿。（2）自由练读，如还有不会读

5、的字问同桌或举手问老师。教师要明确要求学生几分钟后，比谁字音准确、停顿正确、句子流利。3、后教（1）指名读。指名学生读，有错即停，请其他同学帮助纠正。如发现错误，学生都不会纠正的，教师一定要讲好，若断句不准，教师要及时范读，要板书读错的字并注音。（2）学生齐读黑板上读错的字词。（3）齐读、朗读比赛，努力把古诗读得流利。三、第一次“先学后教”——比认识生字、正确朗读1、先学（1）出示自学指导：学生一边看课文，一边看注解，几分钟之后，比谁能够解释词义，翻译句子。（2）学生自学。引导同学们边读诗句，边根据课下注释及补充注释逐字逐句练习译讲，不懂或有疑惑的

6、地方可以问老师或问同学。（3）老师引导学生质疑问难：“谁有不会译讲的地方，请举手。”老师引导学生帮助解决疑难。四、第二次“先学后教”——比正确译讲、理解古诗2、后教（1）教师用白板出示画面，并让后进生译讲相关的句子，其他同学认真听，发现错误，中等、好学生举手帮助纠正；如果有错，学生都不会纠正的，教师就一定要讲好。（2）指名译讲后，同桌间互相译讲、纠错。1、指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。2、学生自背、互背，准备参加背诵比赛。3、指名背，若背错了，其他学生及时纠正。五、第三次“先学后教”—比有感情地朗读正确背诵提问：所提的问题要精心安排

7、，用好课文后的思考题、综合练习题，有序地让学生讨论，结合背景，体会诗人表达的思想感情。六、第四次“先学后教”——比正确回答问题默写古诗词，或默写、解释生字词。七、当堂训练“先学后教当堂训练”的操作古诗文教学一二年级精读课文（现代文）教学中高年级精读课文（现代文）教学小学一二年级精读课文（现代文）教学第一课时教学过程一般如下：一、板书课题（略）二、出示目标（略）1、自学指导。请认真听录音，要求听准字音，几分钟之后，比谁能正确地朗读课文。2、听、读课文。（1）学生听录音，要求听准字音。（2）学生模仿录音自由读课文，如有不认识的字，举手让老师板书在黑板上

8、。三、第一次“先学后教”——比认识生字，会读课文3、读准生字词（1）教师指着黑板上学生不认识的字，让会的同学读，以后全班学