浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养

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1、浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养：在小学数学课堂教学中培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。本文通过创设问题情境，营造民主氛围等方式谈小学数学课堂教学中问题意识的培养。　　关键词：小学数学；数学教学；问题意识；能力培养　　：G623.5：B：1672-1578（2011）01-0166-02　　　　小学数学课堂教学中问题意识的培养对于小学生的教育具有重要意义,问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是"问题解决"的教学重

2、要组成部分。"因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。　　1、营造民主平等的宽松氛围，使学生“敢问”。　　学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。　　1.1要建立和谐的师生关系。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之

3、创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。比如，摸摸头、拉拉手等。一系列动作都能把你和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，主动参与到学习活动中，去捕捉“问”的契机，放大胆的去问。　　1.2要

4、保护学生的好奇心。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识。作为教师，作为学生学习的促进者，应积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许改正，允许保留意见，对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。有了这样适宜的环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想，独立见解就会层出不穷。　　我曾读过这样一个故事，台湾师范大学的赵宁博士在美国大学当助教时，给20余名学生教

5、授传播学，起初，面对美国学生狂轰滥炸的提问，他常常不知所措，后来他总结出屡试不爽的三招：第一招，有人提问时，他立刻喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”。第二招，笑容满面地面向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？”同学们会争先恐后地发表意见。第三招，清清喉咙说：“由于时间有限，我来总结一下。第一，正如A君所讲这般这般……第二，正如B君所讲这般这般……第三嘛，C君的话我就不重复了……”我想赵宁博士此举的用意非常清楚，每个学生是不同的个体，教师要承认并接纳他们不同的认知

6、特点、思想观点、生活经历和个性特征，不要因为他们不符合自己预先设定的答案或自己思考问题的方式，就轻易否定。而当我们遇到一时难以回答的问题时，应用鼓励的口气说：“我们一起再请教别人，或翻阅课外书，看谁有本事先弄明白，好不好？”这样，不仅拓展了学生课外阅读的空间，还保护了学生的好奇心和求知欲。　　2、创设问题情境，让学生乐于提问题　　现实生活中蕴含着大量的数学信息，教师要引导学生从现实生活中发现提出问题。针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣

7、横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个"为什么？是什么？怎么样？"创设问题情境能够让学生想问与乐问。　　学起于思，思源于疑。巧妙设障质疑把学生置身于研究数学问题的氛围之中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。因此，在数学教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，让学生在情境的发生、发展过程中积极、主动、创新地学数学。　　2.1创设趣味式情境，使学生“趣”中“问”。问题情境趣味化，就是要根据学生的年龄特征、情感因素、认知内需，为学生提供新颖有趣的情境，激活探

8、究欲望、唤起学习动机，使学生积极主动地提出问题。　　2.2创设动态情境，使学生“动”中“问”。问题情境动态化，就是在数学中根据知识本身的特点和学生的能力水平，巧妙设境，让学生动手操作、尝试表演，使静态的问题动态化，帮助学生更加直观形象理解抽象的数学知识，提高学生解决实际问题的能力。　　2.3创设冲突式情境，使学生“悱”中“问”。学生已有知识与未知知识之间的矛盾冲突，可以激发学生认知兴趣和探索愿望。在课堂上，我们大胆地创设问题情境，使学生在意识中激化矛盾，在问题情境中产生了对新知识的需求，并在兴趣