浅议地理课堂教学中如何实现有效互动

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1、浅议地理课堂教学中如何实现有效互动：在地理课教学实践中，教师要努力营造一种互动的课堂教学氛围，实施多元互动，把课堂作为互动的主战场，联系生活实际，设计教学内容。　　关键词：教学互动；多元互动；生生互动；教学内容　　　　新课程理念要求教师放弃过去的师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合和激励者，师生之间构建民主平等和谐的对话关系，有效地开展教师与学生、学生与学生之间的教学互动。实践证明，课堂教学中师生之间、生生之间的有效互动，能促进学生素质的培养和发展，互动得越充分、越高效，课堂教学效果就越好，效益就越佳。下面笔者就结合自己的地理课堂教学谈一下如何在教学中实现有效互动。　　一、营造一

2、种互动的课堂教学氛围，进行多元互动　　传统教学的一大弊端是教师与学生的不平等，教与学的不民主。教师机械地教，学生机械地学，教师对教科书知识拥有绝对的权威，对课堂实行垄断性教学，学生的答案只有与教师的答案一样才是正确的，在传统教学中很难进行互动。　　新课程理念告诉我们，在教学中，师生之间、生生之间应该积极交往、有效互动，寻求师生和学生间的共同发展。在互动教学之中，教学互动主体是不断变化的，学生也是教师，老师也是学生，在这个问题上你是老师我是学生，在那个问题上我是老师你是学生，这就要求教师必须放下师道尊严的架子，努力营造一种民主平等、宽松愉快的可以交互作用的课堂教学气氛，让学生积极主动地去学习

3、，真正成为学习的主人，课堂上畅所欲言，让大脑皮层处于高度兴奋、活跃的状态，每个人都能参与到教学活动中来，自主学习、合作学习，共同探究。　　在这里我们必须明确的是在教学中互动的形式和内容是丰富多样的，围绕新课程的实施目标，学生在教师的组织下，以小组合作学习的方式思考、解决学习中遇到的问题是教学互动，不同程度学生之间互相学习，共同交流，合作探究，分享学习成果也是教学互动；学生考试阅读、上X查阅资料研究，是在与文章资料进行学教互动。在综合运用知识解决问题情境中，教与学的角度变换范围还可扩大到社会上相关的各种人群，各种具体环境上，如在地理课教学中，教师可以充分发动学生，搜集有关自然环境、人文景观、

4、河流分布等地理方面的课程资源，在课堂教学时让学生进行交流欣赏，为教学服务。这样既丰富了课程资源，培养了学生的课外学习习惯，又调动了学生之间交流互动的积极性，激发了学生的学习兴趣。　　二、把课堂作为师生、生生互动的主战场　　中国著名的古代教育家孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”从此可以看出，他老人家很早就认识到互动学习的重要性。学校是一个大环境，在这个大环境中，师生之间、生生之间时时刻刻都在互相交流思想感情和学习感悟收获，交流得越充分，学生的知识就学得越扎实、越牢固。　　课堂是师生之间、生生之间交流最频繁的场所，是师生互动、生生互动教学的主战场。在这里，不同学习起点、不同学习方式的学生聚集

5、在一起，交流研讨、合作、分享，把书本知识活化吸收，用于指导自己的生活和更好地学习。作为教师，我们的作用就是努力营造一种积极高效的师生、生生互动氛围，在这个氛围中，扮好我们的组织者、引导者、合身份，让学生成为学习的主体，在学习中全面发展。　　新时期中学地理课堂教学就应追求这种师生互动的教学模式，使教学过程充分体现教师的能动性，学生的主动性，教学手段和素材的高效性。例如，讲“环境问题和可持续发展”一课时，我选取了上海世博会一段录像作为教学素材，片中列举了大量环境破坏导致危及人类生存的影像资料，伴有声情并貌的解说词和目不忍睹的图片，使同学们神情严肃，有的甚至已经湿了眼睛。看完了这段录像，我提出了

6、以下问题：1.我们身边还有哪些被人类制造出来的环境问题？2.人类应怎样调整自己的行为？同学们的情绪顿时热烈起来，纷纷发表见解和建议，表现十分踊跃，互动效果非常好。　　三、教学内容生活化，为师生互动、生生互动寻找突破口　　在教学内容的设计上，要多联系社会生活实际，让学生感受所学内容贴近生活，贴近生活的内容可以产生丰富的情感体验，从而使师生互动、生生互动有话可说。　　我在教学中不仅自己经常联系身边实际，而且经常引导同学们联系生产生活中与地理密切相关的事例，如引导他们谈西部大开发的意义，从身边说环境污染、城乡规划、天气预测等等，体现了学地理的实际意义。教学中我还经常引导学生观察身边现象，分析和试

7、图解决现实问题，把所学地理知识迁移到日常生活中去，学以致用。如讲城市规划让学生观察分析本镇街道建设和工业区分布位置是否合理，讲太阳高度角变化让学生计算当地晒水器倾角等等。同学们对此有强烈而浓厚的兴趣，答案是丰富多彩的，很多创新的想法具有启发性。感受到学地理有用，是促使学生积极参与互动学习的重要动力。有用的地理加深了学生对地理学习重要性的理解，也增强了互动学习的自觉性。　　总之，地理课堂教学中实施互动式教学，不仅对学生的发