浅谈小学数学教学中德育教育

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1、浅谈小学数学教学中德育教育【】德育教育在整个教育教学中占有重要地位.在数学教学中进行德育教育，要注意策略性.可以从四个方面进行：发挥教师人格魅力的德育功能，充分挖掘教材的德育素材，注重教学过程的德育渗透，开展数学活动的德育教育.　　【关键词】德育功能；德育素材；德育渗透；德育教育　　　　新的课程标准十分重视德育教育，明确指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务.这说明德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学，也应重视德育教

2、育.那么，如何在数学教育教学中更好地进行德育教育呢？笔者从以下四个方面进行了探索.　　一、以生为本，充分挖掘教材的德育素材　　小学数学教材中，思想教育内容有，但并不明显.这需要教师认真钻研教材，广泛拓展开去，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和教学中.　　１．适当拓展阅读材料，渗透德育教育　　小学数学教材里都安排了阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等各个方面，这样安排的目的就是扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣，也为学生进行爱国主义和人文精神的教育提供了园地.　　例如在教学“圆周率”时，我先从那个数星星的

3、孩子说起，然后介绍祖冲之，讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事.这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又有利于培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得.　　２．合理利用知识栏目，贯彻德育教育　　小学数学教材中有许多“你知道吗？”的小知识栏目，教师可以合理利用.其中有些知识，既可以拓宽学生的知识面，又可以对学生进行德育教育，是很好的课本资源.　　例如在教学“小数的意义”时，有一段小知识：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的……在西方，小数出现的很晚.直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先使用

4、了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号.”合理利用这个小知识，渗透德育教育，既可让学生学到小数的有关知识，又可使学生产生为我们伟大的祖先而自豪的民族自豪感，并进而树立奋发向上的自信心.　　二、以师为镜，发挥人格魅力的德育功能　　德育过程既是直接说理、训练的过程，也是间接情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身形象和体现出的精神形象对学生的影响很大.　　１．以身作则，从细节做起　　榜样的力量是无穷的，老师要做好这个榜样.例如升国旗时，我端端正正站在队伍前面，严肃认真，学生自然照样守纪律了.小学生可塑性强，所以教师以身作则是一种巨大的教育力量.有一次，我去上课，走到教室门口，喧闹

5、的教室一下就安静了，教室门口到处都是纸屑.我什么都没说，弯下腰开始捡起来.慢慢地，孩子们聚拢来，一起拾.我接着上课，同学们都很认真，教学效果很好.下课后，两个学生主动到办公室承认了错误.　　２．严于律己，从教学抓起　　教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操.上课前，老师要做好大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用.　　以身作则，为人师表.老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学

6、生受到潜移默化的德育教育.　　三、以教为主，注重教学过程的德育渗透　　教学过程中，是师生互动的过程，教师要设身处地，采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育.在数学教学中，有很多规律和定律，光靠老师口头传授，会过于抽象，起不到多大作用.这时，我就引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神.　　小组合作学习法，既有利于学生互动学习，又便于德育渗透.学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责.在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的

7、前提下，自己才能取得成功，既有利于他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯，又有利于德育教育的渗透，一举两得.　　四、以践为途，开展数学活动的德育教育　　任何学科都脱离不了现实生活，离不开实践，数学也是.可以说，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合，比如开展一些数学活动课和数学主题活动等，从而实现知识的学习和德育教育的互惠双赢.　　例如，学过简单的数据整理后，我给学生布置作业，回家调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量.最后，让同学设想全国、全球每年所用垃圾袋的