新苏版氧化还原反应教（学）案

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1、氧化还原反应教案临海六中黄春凌一教学目标知识与技能1、了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。2、了解氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等概念3、使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。过程与方法1、根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移2、举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应情感态度与价值观1、通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。2、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛

2、和喜悦3、通过网上查询，调动参与化学科技活动的热情，培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。二重点难点：知识重难点：氧化还原反应的本质过程方法重难点：实验观察、比较分析三教学方法：复习旧知—实验探究—探索新知—归纳总结—练习反馈四分组实验准备：白色滤纸玻璃皿滴管淀粉溶液氯水饱和NaI溶液饱和NaBr溶液五教学思路根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上提出问题，深入讨论氧化还原反应的概念。通过对氯、溴、碘元素间置换反应的深入分析进一步探讨氧化还原反应的微观本质、宏观判断特征，能根据特征判别氧化剂和还

3、原剂。在讨论的基础上对原有知识进行深化和拓宽，重新建构学生完整的知识网络。回顾初中知识观察氟、氯、溴、碘元素间置换反应分析氧化还原反应表现特征得出氧化还原反应本质定义多角度分析氧化还原反应根据化合价变化识别氧化剂和还原剂练习判别化合价变化特征学会用双桥线、单线桥中的一种表示电子转移应用：交流工农业生产、科学技术和日常生活中的氧化还原反应具体思路：六教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾：引入课题深化课题实验探究：氧化还原反应的分析讨论问题一：初中学习过哪些基本化学反应类型？请各举一例。将几名学生的练习投影并讲评。板书：一、化学反应类型1、四种基本反

4、应类型问题二：从得失氧的角度还学习过什么反应类型？请判断是哪类反应，有何特点？板书：2、氧化反应和还原反应引导：（1）对于此反应，谁得到氧，谁失去氧？得到的氧原子与失去的氧原子有什么关系？（2）反应后哪种元素的化合价升高？哪种元素的化合价降低？升高与降低的化合价有什么关系？（3）进一步分析，可以得到什么结论？板书：二、氧化还原反应过渡：是否只有得失氧的反应才是氧化还原反应？下面我们来做个实验探究一下。氯水和饱和NaI溶液、饱和NaBr溶液之间能否发生反应？是何种反应类型，请用提供实验用品设计实验证明之。（说明氯水的主要成份为Cl2）将几名学生的实验结果投影并

5、讲评。问题三：在氯水和溴化钠溶液的反应中，哪些元素的化合价发生了变化？为什么会发生变化？小结：练习写出各类反应并判断类型。讨论分析得出此反应不是置换反应而是氧化还原反应。分别从得失氧、升降价两个角度进行分析，并通过归纳出氧化还原反应的定义：失去氧的物质反应后其元素化合价降低，得到氧的物质反应后其元素化合价升高，有化合价升降的反应叫氧化还原反应。填写实验设计记录表。实验步骤实验现象实验结论有关方程式学生分组讨论，然后选代表回答。倾听体会回顾化学反应类型几种不同的分类方法。按照两个层次分析，得出氧化还原反应的概念。培养学生的实验设计和实验能力。通过同学的回答，从

6、分析可知：此反应前后元素的化合价发生了改变，故此反应就是氧化还原反应，进而将初中阶段学习的有关氧化还原反应的知识得以拓展，延伸。板书1．氧化还原反应的特征：元素化合价在反应前后有变化。投影练习判断哪些反应是氧化还原反应，并指出哪些元素的化合价在反应后有所改变。设问：有关氧化还原反应的特征，即化合价的改变与什么有关呢？初中学过在反应中粒子间发生重新组合，元素的化合价发生变化，必然与原子结构有密切的联系，这种联系是什么？FLASH动态模拟：溴化钠与氯气反应的微观电子得失过程分析：从微观结构分析化合价出现变化的本质原因？　［讲解］1．在2NaBr+Cl2==2Na

7、Cl+Br2的反应中，溴离子失去最外层的1个电子成为溴原子，化合价由-1价升高到0价，被氧化；原子得到溴离子给出的1个电子成为而带负电，化合价由0价降低到－1价，被还原。　板书2．氧化还原反应的实质：电子的转移（得失或偏移）。过渡：为了帮助同学们准确地理解氧化还原反应这一概念，下面就用双线桥来表示练习判断氧化还原的特征。体会理解画出反应前后微观粒子的结构示意图，比较分析得出氧化还原发生的本质。倾听体会解释溴化钠为什么不能和碘化钠反应。从价态变化来分析化学反应认识化学变化的实质。学会用结构图分析反应原理。了解氧化还原反应中有电子转移的本质。氧化还原反应有关概念

8、。分析：　　　　失2Xe-2NaBr+Cl2==2N