语文教学不可忽视教材插图

《语文教学不可忽视教材插图》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文教学不可忽视教材插图　　唐永平湖北钟祥市石牌二中　　初中《语文》教材的插图有百幅之多。这些插图和文字同等重要，是课文内容的重要组成部分。这些插图对学生预测课文内容，准确理解课文，深化阅读效果以及启发其探究学习是有极大辅助功能的。遗憾的是在实际学习过程中，很多教师却常常忽略了它的作用。现将初中《语文》全六册教材中的所有插图进行统计、归类并略作分析，希望对教学有所启发。　　此类插图以单个人物为画面主体，人物面貌、表情、目光、须发、衣着等形神兼备，展示了画中人物的内心世界，或悲或恨，或悠然或执著。如《鲁迅》那冷峻的目光传神地印证了“横眉冷对千夫指”的诗句；《居

2、里夫人像》深邃的目光透露出专心致志探索科学世界的信念；《五柳先生》活画了一个爱菊的悠然的隐士形象；《梵高自画像》则传神地刻画了一个具有艺术家气质的梵高。这些极富生活真实的画面再现了原作人物或作者本人复杂的内心世界，将他们的爱和恨、悲和喜尽情展现，可谓形神兼备。　　这一点在全套教材中表现得尤为突出。借助具体直观的画面状难绘之景如在眼前，将课文内容形象化场景化，为教师施教和学生理解课文提供了最好不过的钥匙。《皇帝的新装》的插图中皇帝在众目睽睽之下试穿新衣，扭捏作态的滑稽，众大臣或愕然或窃窃私语的情状，两个骗子的装模作样都跃然纸上；《孔子讲学》带学生走进了几千年前

3、的学生的学习生活；《变色龙》的插图中警官正在“严肃”地断案；《社戏》的插图展现了几十年前极具魅力的江南水乡特有的民俗。这类插图再现的往往是课文情节的精彩之处，解读这些插图往往可以使学生更好地理解课文，并且使之印象深刻。　　历代佳作描绘祖国山川的奇丽壮美，虽说诗中有画，意境深远，但终因对文字的领悟因人而异，毕竟不能尽享文字之妙。然而学课文结合相关插图，状奇景如在眼前，效果可就大不一样了。霞光中飘絮的古树，使人感受到《生命》“不计成本的壮举”。洞庭湖的浩淼，古蜀道的艰难，岳阳楼、醉翁亭、太白堂、古隆中、长江三峡、三苏祠、杜甫草堂等自然奇观和人文景观图让读者身临其

4、境。这些山水风光缩短了时间距离和空间距离，为学生理解课文、理解作者的感情起到了桥梁作用。　　说明文本以平实简洁的语言取胜，理解中并无文字障碍，但由于读者知识狭窄、生活阅历不足，对被说明的事物未必都能理解，因此必要的直观的插图无疑就成了好帮手。如学生对日本平家蟹可能相当陌生，但如果看看插图就会理解为什么模样怪异的它受到人们的厚爱，进而就更容易理解“人工选择”。　　在散文中，如果学生对课文中的一些内容因为种种原因有所怀疑而影响对课文的理解，那么，用实物插图就不会有这类障碍。如第六册插图中藤野先生的图片、题字、鲁迅的课堂笔记、鲁迅与医专同学的合影，就足以证实文中的

5、几件事情。　　课文插图不仅能帮助学生理解文章内容，还为学生自主探究课文提供了丰富的信息。如：有些插图与课文并不一致，学生可与课文比较，加深记忆，如《愚公移山》的插图；有些插图错误，可以指瑕，如：《狼》中的插图，屠户“以刀劈狼首”的情节，由于绘图者没有注意到“劈”这个字在这里应该是“双手握刀竭尽全力向下”的意思，所以，画成了单手刺的动作，而且刀的比例不当，种类不准，整个屠户的姿势也不符合“以刀劈狼首”的情状；有些内涵丰富，可供探究，如《从百草园到三味书屋》的插图，墙上的挂图中，苍劲的古树下，伏着一只黄白相间的肥硕的梅花鹿，寄托古人希望通过古书获得黄金之屋，如玉

6、之颜，千钟之黍这些福禄的愿望，同时蕴涵“梅花香自苦寒来”的读书思想。　　可以看出，在编辑教材的过程中，我们的编辑工作者付出了艰辛的劳动。教师在教学过程中应充分利用课文的现有插图，可不要让这个收效显著的教学资源闲置废弃了。