浅议数学教学中职业素养培养

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1、浅议数学教学中职业素养培养摘要教师从事着教书育人的工作，由于教育对象存在明显的基础差别与个性差异，因此教师的工作是系统而又复杂的。如何不断提升自身的职业素养，适应新时期教书育人的需求，全面、持续地强化自我自身，是广大教师尤其是职业中学教师应该关注的问题，笔者结合教学实践，探讨数学教学中职业素养缺失的问题及相关策略。　　关键词数学教学职业素养提升要点　　　　一、广大中学数学教师职业素养缺失问题探究　　数学是一门基础学科，无论是普通教育还是职业教育，数学都是学生必修的课程之一，同时在课时占用、学分占比上都有很大比重。然而，现阶段中学数学教师的整

2、体职业素养仍有较大提升空间，尤其对职业中学而言，全面提升教师职业素养对学生尽快走向社会、适应社会、贡献社会大有裨益。因此，抓住存在问题并指出相关对策十分重要。　　（一）数学教师理念更新不足，学科本位思想严重。　　随着信息社会的发展，知识的更新速度越来越快，教师所面临的环境也不断发生变化。新课程改革的推进首先带来的是教师观念的冲击，然而，作为一种终身学习必备的数学能力，却没有得到教师应有的重视。这在学生身上也表现为当前不少人不喜欢数学，认为数学学习无用，觉得只需要掌握简单的算术就可以正常工作、生活了。而教师自身也局限于学科本位的思想，只是就数

3、学教数学，并不愿意去探讨学生数学学习兴趣缺失的原因。换言之，当前教师自身就没有意识到数学的重要性，并不着力培养学生终身学习的能力，“任务式教学”观念在中学数学职业教师中十分普遍，下课就结束任务了，这样教师和学生都没法得到提高。与此同时，数学教师并不愿意从学生个性、学习状况的差异性出发，追求学生学习乐趣的提升，教学内容上倾向于肤浅、表面的知识，不愿意进行深入挖掘，并不乐意于与其他学科进行交叉拓展。　　（二）教师的教学行动滞后于教学理念。　　提升学生在教学中的地位，促进学生成为教学的主体，这是新课程改革之后每个教师都了解的理念，然而，真正能够做

4、好教师的主导地位与学生主体地位结合的不多。不少职业中学数学教师还是习惯于强压、灌输式教育，不管学生能不能接受，一股脑灌输给他们。另外，还有一些教师矫枉过正，课堂教学中被学生牵着鼻子走，完全无法掌控课堂格局，使得“一言堂”变成“满堂欢”，致使教学基本的知识、能力以及情感任务都无法完成，这些都是教学行动滞后于教学理念的表现。　　（三）教师专业知识结构欠缺。　　新课程改革后，数学的教材也相应做出了不少调整，尤其职业中学使用的教材更加贴近生活化，并倾向于培养学生的社会适应能力等。然而，不少教师并没有能够随着教材的调整做出教学处理的转变，例如新教材的

5、一些知识领悟不够，无法教与学生更多处理问题的办法。此外，有些数学教师除了教授数学之外，还担任班级的班主任，同时从事一些科研等工作。由于缺乏教育学、社会学、心理学、哲学、教学论等方面的系统知识，不少教师在教学、教育工作中显得力不从心。因此，适应时代发展，适度使用信息化手段进行教学，不断强化自身的综合知识，促进学生实践能力提升也是教师迫在眉睫的任务。　　（四）教师的专业能力制约了成长发展。　　专业能力是促进教师专业知识释放的基础。一个优秀的教师必须拥有强大的自学能力、创新能力等。“言传身教”，只有教师拥有强大的人格魅力，拥有学习的能力，才能教给

6、学生学习的能力。首先，在纷繁的信息下如何拥有信息甄别、处理能力，能够自动汲取所需的知识，这都是教师应该教予学生的，而这些同时需要教师自身拥有强大的自学能力，总体上来说，当前中学职业教师这方面也很欠缺；其次，教师必须有较好的教学组织能力。许多教师自身满腹经纶，却倒不出来，没有掌握良好的教学方法，适当地进行教学组织，开展教学评价，自然会让教师丧失课堂的主动权；第三，沟通交流互动能力欠缺也是当前不争的事实，一方面，不少教师不乐于与学生进行互动沟通，导致课堂死气沉沉，另一方面，不少教师不愿意与其它优秀教师及学生家长进行沟通，无法汲取其它教师的宝贵经

7、验，同时学生的情况也没法及时反馈给家长，造成教学提升空间极小。　　二、提升教师职业素养的要点探析　　（一）更新教学观念，强化师德修养。　　教学观念的更新是教师职业素养培养的基石，教师要适应这一复杂而艰辛的工作，首先必须能敞开心扉，接受各种新教学观念的洗礼，拥抱变化，选择新方法，利用新手段，把握新时机，发扬新观念，从而真正打破学科本位意识，将包括学生数学能力在内全面能力提升作为教学目标，真正地促进他们知识、能力的全面转变。此外，中学数学职业教师还应该强化自身的师德修养，理解身上担负的使命，从而真正能够“修身养性、言传身教”。　　（二）完善知识

8、结构。　　作为知识经济时代的中职教师，必须拥有精深的数学知识、基础的教育科学知识，掌握系列的自然科学以及人文科学知识，与此同时，还应该略通文学艺术，拥有广泛的兴趣爱好，只有这样才