如何上好复习课打造高效课堂

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1、专业技术资料分享如何上好复习课，打造高效课堂一、专题研讨活动流程（片二）课堂示范——做课教师课堂教学反思及复习经验介绍——集体评课互动交流——主任点评指导——学区总结引领二、关于复习课（片三）★概念：根据学生的认知特点与规律，在学生学习数学的某一阶段，巩固、梳理已学知识、技能，促进知识的系统化，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型。★特点：一是“理”，就是对学过的知识进行系统的整理，使之形成知识网，从而达到提纲挈领的目的。二是：“通”，就是融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果，同时加强知识之间的纵横联系，提高解决问题的能力，做到举一反三，灵活运用。★意义

2、：复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把某一单元或某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查缺补漏，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决问题的能力。“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性。★目的：温故而知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。★常见课型：新授课练习课复习课★复习课类型:单元复习、期末复习、毕业复习（片四）★复习课的常见课堂结构：（片五）一、确定目标二、回忆知识三、疏通整理四、评价交流五、练习提升WORD文档下载可编辑专业技术资料分享三、小学数学部分复习课教学现状（片

3、六）★教师观：1、复习课——先复习一下学过的知识点，然后让学生做题训练，尽可能多地做题，做题越多效果越好。2、复习课没有新鲜感、没法上、难上。（因为复习课跟新授课相比，它更缺少一种固定的结构，固定的内在逻辑。新授课因为有新的学习、探究内容，它有一种固定的内在逻辑存在着。比如，学习圆柱体侧面面积时，要通过运用转化的思想，把圆柱体侧面沿着一条高剪开，再通过展开成一个长方形，这样就把曲面图形转化成了平面图形，然后让学生探究圆柱体的高与转化成的长方形的宽，圆柱体的底面周长与转化成的长方形的长的关系，最后根据学过的长方形的面积公式推导出圆柱体侧面面积计算公式。可见，这里的推导过程是用一步步联系紧密

4、的探究活动很自然地把课堂教学串了起来，这就是新授课一种内在的结构和逻辑，所以，这样的新授课我们就很容易设计几个教学环节，把课上好。而复习课呢，它就缺乏一种教材本身知识结构存在的内在逻辑，所以都觉得复习课很难上。3、复习课就是练习课，做题——讲评——再练习——再讲评。4、无法体现教学水平，不愿别人听课。★学生观：1、复习课——复习无非就是做题、做题、再做题，题海战术，没有新意。2、复习课——会做的题、做过的题还得做，真没劲，真累……尤其是我们现在的教学，受小考的影响，复习课难免就是把旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。恐怕遗漏知识点，恐怕学生练得不够掌握不好，这样一来，复习课

5、，学生就会觉得枯燥乏味，一点劲都没有，缺乏学习兴趣，学生学的累，教师教的累。教学效果不理想。WORD文档下载可编辑专业技术资料分享四、小学数学复习课存在的问题：（片七）1、重知识整理，忽略方法和能力的培养。★教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记忆技巧的训练掌握，而忽视梳理知识的方法和能力的培养。2、教学方式单一。★“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。采用练习-讲评-再练习-再讲评的教学方式，更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要精力用在查阅参考书和整理收

6、集习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生对数学就失去了兴趣。3、学生自主学习的时间和空间不够★复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等.课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。4、忽视发散思维能力培养，知识迁移能力渗透不足。★复习课上往往重知识系统本身，老师罗列知识，以为学生听懂了，概念理清了

7、会说了，就万事大捷，很少引导学生思考与系统有关的知识，学生不会应用，不能归纳与提升。即很少举一反三，综合运用，促进学生发散思维，实现知识的迁移。不能把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。5、教学目标不全面，情感、态度、价值观的教学目标达成度低下。★WORD文档下载可编辑专业技术资料分享复习课上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学